我被爸爸綁架了（節選）

［日］角田光代　品讀/李作媛

善用“我”做主角，給讀者講一個有留白的故事

光看小說的題目就覺得很有趣，“爸爸”和“綁架”兩個詞語碰出了最強火花，吸引讀者一睹為快。

小說也很厲害，它和我們非常熟悉的《窗邊的小豆豆》一起獲得了日本路旁之石文學獎，被引入中國之后不斷重印，很多讀者都說笑著笑著就哭了。

這本小說講述的是小春和爸爸在一個夏天一起相處的故事。小春的爸爸媽媽離婚了，日子過得亂糟糟的爸爸想要給女兒留下一點童年的快樂，于是帶著她一起去冒險。通過和爸爸的相處，小春發現了爸爸對愛的堅守。最后，爸爸媽媽離婚對小春的重創被愛慢慢化解，小春說“那個一直站在原地像傻瓜一樣不斷揮手的男人，我真是好喜歡他”。

從我記事開始，就和媽媽的兩個妹妹以及外婆很親近，比爸爸那邊的奶奶和爺爺親近多了。有一個原因是媽媽的娘家離我家不太遠，而且媽媽也經常帶我去外婆家玩，外婆家沒有和我性格不合的表姐妹，也沒有心理年齡不成熟的下流表兄弟。

爸爸出生、成長的那個家在一個寒冷的地方，我去過的次數屈指可數，但是這屈指可數的次數已經足夠了。首先，我不太能聽懂爺爺他們講的話，他們語速很快，口音還特別重。如果光這一點還好，他們的話語里帶著溫暖，讓我很放松，爺爺奶奶對愣愣地傻站著的我也很熱情。可是，爸爸卻經常和他的爸爸吵架，嗓門很大，還相互扔東西。

不僅如此，在那個家里進進出出的人特別多。爺爺的弟弟夫婦，他們的孩子們和各自的配偶，以及孩子們的孩子們；爺爺的妹妹夫婦，他們的孩子們和各自的配偶，以及孩子們的孩子們；奶奶的……我根本分不清這些人。我第一次在那里見到爸爸的哥哥，一個討厭的老頭兒。他的臉上油光閃閃，頭發上抹著厚厚一層發蠟，張嘴閉嘴就夸耀他的孩子。光這些我還能忍受，可是他炫耀結束時總不忘貶低我們，也就是爸爸媽媽和我。而且，這個老頭兒的兩個女兒最居心險惡，她們兩個黏在一起，偷偷打量我，不停地說悄悄話，還哈哈大笑。她們拉攏所有年紀相仿的表兄弟姐妹無視我的存在。更過分的是，她們還偷走了我的手帕和小熊布偶。我回家的那天，在爺爺寬敞的家里到處找我的小熊，她們卻在一旁偷笑。

還有一個心理極其不成熟、淌著口水的兔崽子，盡管我現在已經想不起他是誰的孩子了。他比我大一歲，卻愛掀我的裙子、揪我的頭發，還往我身上撞，這也是最糟糕的回憶之一?？傊?，爸爸的老家是個地獄。我從心底里恨自己是個孩子，因為我不得不待在那種惡劣的環境下。幸虧那里離我家很遠，爸爸因為忙很少說要回去。

無論如何，外婆家完全沒有這樣悲慘的情況，所以我樂意去那里。大人們常常聚在客廳里專注于自己的閑談，我被扔在一旁，可是我并不為此苦惱。比起被人孤立、被人掀裙子，我更愿意一個人在安靜的家里走動。

我在外婆家和裕子成了好朋友。聊夠了天的裕子會走出客廳，帶我去散步、買東西。

裕子一個人住，她家正好在我家和外婆家的正中間。她其實不是一個人，不過對外宣稱是一個人。

我只去過一次裕子的房間。我已經忘記了為什么會去那里，也許是我想見裕子所以一個人找上門去，也可能是裕子叫我去的。

裕子家在公寓的二樓，房間很小，有一個小小的廚房，里面還有一個放著榻榻米的房間。有個男人在廚房的餐桌上吃著比薩，看見我，他慌忙把比薩塞進嘴里，說“你你你你好”。這個男人是我沒有見過的類型，不像爸爸那么不著調地傻笑，也不像學校老師要么一本正經，要么和藹可親，倒像一只瘦削的山羊。他出去買啤酒香煙的時候，裕子說這件事要保密哦。這件事？我故意裝糊涂。就是你來我家看見有男人在吃比薩這件事。裕子回答。他是誰？瘦山羊回來之前我問裕子。男朋友。裕子小聲說，一邊捏起一塊芝士粘在盤子上的冷比薩。他和我一起住在這里，裕子伸出食指放在嘴唇上，這個也是秘密。這是我們最開始的秘密。

后來我沒再去過裕子家，所以沒有再見過那個瘦山羊。

在和裕子兩個人說話的時候，或者剛回憶過爸爸的老家之后，我有時候會猛然想起來，包括像玩具一樣小的廚房，從窗口射進來的銀色光芒，你你你你這句話，和嘴里說著“秘密”時裕子的笑臉。

這本小說用了小春的視角來敘述故事，這是非常好的辦法，因為第一人稱能增加故事的真實感，讀者一看到“我”就以為是本人親歷的故事。因為增強了真實感，小說更能引起讀者的共鳴。

但是用了第一人稱，就只能讓故事跟著“我”的眼睛轉，“我”看不見、想不明白的事情，作者不能出來解釋，否則的話，故事可就亂套了。

通過這段場景，讀者能明白爸爸和爺爺的關系不好，他們吵架的場面一定很混亂，甚至很難堪。

如果用第三人稱來敘述，這段話可以變成：小春的爸爸經常和爺爺吵架，而且他們會因為憤怒而用手邊的東西砸對方，在場的人都嚇得六神無主……

仔細對比這兩段敘述，讀者可以發現用不同人稱的敘述角度會產生不同的閱讀效果。第一人稱“我”來講故事就要求作者把自己代入“我”的身份中：小春還是一個孩子，她沒法理解爸爸和爺爺吵架這件事，所以通過她的眼睛觀察到的場景就只是他們倆吵架了，而且嗓門很大，相互扔東西。但是吵什么，場面混亂不混亂，她沒辦法說得清清楚楚。

此時如果作者想要跟讀者交代清楚，很可能這個“我”就不太像“我”了。試想一下，一個小學生在爸爸與爺爺吵架時能清晰地觀察到在場的每個人的表情、動作，甚至能揣摩他們當時的心理，這個片段完成之后的可信度高不高呢？

同學們如果創作小說也想用“我”作為故事的主角，不妨多讀一讀這個片段，落筆的時候把自己想象成故事里的小孩，那么表達的時候就會更克制，作者知道的但是故事里的“我”不知道的事情不能說。別擔心讀者看不懂，讀者有自己的生活經歷，他們會自動填補上這些畫面，讀者靠想象充實進去的細節甚至會比作者寫的還要豐富、精彩。

言有盡而意無窮，有時用“我”做主角，把“我”看不到的和想不到的部分隱去不說，讀者讀到之后卻欲罷不能。沒說完的留白部分，一千個讀者會腦補出一千個不同的畫面，而小說也因這些留白給讀者一讀再讀的韻味。