愛上畫畫的孩子

福建省南平市松溪縣實驗幼兒園 梅 芳

中班上學期，我們班來了個名叫小奕的插班生。他淘氣好動，個子不高卻長得很精神，在班里的集中活動時最喜歡回答問題，是一名能力出眾的幼兒。可就是這個看起來似乎什么都會的幼兒，一遇到繪畫活動就蔫了。

小奕的自尊心很強，并不會向老師求助，就光坐在那兒也不動手。我問他為什么不畫，他眼神躲閃又故作輕松地說道：“我就是不會畫畫呀！媽媽也說我不會畫畫。”在我的“貼身”催促下，他勉強畫了一個小人——畫得特別小，只占了紙張一角，稀疏的幾根線條歪歪扭扭，幾乎看不出形狀，顏色也是隨便涂了幾筆，整個作品看起來黑乎乎的。交作品的時候，小奕抿著小嘴，別扭地走過來，和平時自信滿滿的樣子很不一樣。我沒說什么，收下他的畫作，寫了名字后疊整齊。他似乎暗暗松了一口氣，轉身回去收拾畫筆了。

放學后我通過微信和小奕媽媽進行了溝通，小奕媽媽說：“小奕從小就特別淘氣，總喜歡動來動去、打打鬧鬧，一刻也閑不下來，從來不喜歡畫畫，我真希望他能喜歡安靜一點的活動，這樣他的性格就能沉穩一點了，老師您有沒有好的辦法能讓小奕喜歡上畫畫呢？”結合小奕之前在繪畫活動中的表現，我認為他并不是真的不喜歡繪畫，而是缺乏自信。因為他在以往的繪畫活動中的“體驗感”可能比較差，達不到自己或他人的預期目標，所以小奕覺得“力不從心”，即無法收獲在其他活動中可以輕易獲得的成就感，于是產生了回避甚至拒絕繪畫活動的反應。于是，我為小奕制定了一份“作戰計劃”，由此和他展開了三個回合的“較量”。

第一回合：啟動

這天畫熱氣球。欣賞圖片后，孩子們都安靜地動筆畫了，只有小奕拿著畫筆來回擺弄，畫紙上什么都沒有。我走到他身邊蹲下小聲說道：“小奕，你特別聰明對不對？你看旁邊的小朋友都開始畫了，你也可以的，我們來試一下吧！很簡單的，先畫一個圓……”他撇撇嘴說道：“我不會畫圓。”因為小奕平常喜歡揮舞手臂模仿流星拳，我就說：“那你打個流星拳給我看一下唄？”他有點不明就里，但還是用手臂劃了一個圓圈。“對對對，這就是圓，你在紙上用筆打一個小點的流星拳就可以啦！”小奕半信半疑地拿起筆，在紙上飛快地轉了一下。“看，這不是畫出圓來了嗎？后邊要怎么畫你自己想一想，你那么聰明，肯定可以的。”那天小奕把熱氣球的基本形狀畫出來了，也比之前畫的畫大了不少，幾乎占了半張紙，不過他沒有裝飾花紋，只是簡單涂了色。

第二回合：蓄力

孩子們在畫大魚，小奕畫好了，但顏色涂得不均勻——有的地方沒涂上，有的顏色又涂到大魚的輪廓線外面了。我把他的圖畫拍了下來，然后幫他把顏色補滿，把邊緣修剪整齊。等到孩子們的作品都掛到展示區后，我請大家一起來欣賞，并找一找自己的大魚。指到小奕的大魚時，我說：“這是小奕畫的。”他馬上搖頭：“這不是我畫的，我畫的大魚沒那么好。”我讓他看看作品背面的名字，翻過去一看，果然是他的。那一刻，他撓撓頭，一副不可思議的樣子。欣賞結束后，我把小奕叫過來，找出他的作品照片讓他自己對比——我說：“你看，老師把‘長毛’的地方修掉了，把‘破洞’也補好了，是不是變得更好看了？”他一本正經地回答：“這樣好看多了。”“那下次你能不能做到不要‘破洞’，不長‘長毛’呀？”他傲嬌地說：“能！”

之后的一次繪畫活動，我特意走到小奕旁邊觀察了好一會兒。雖然他的線條還是不太準確，畫得也不夠大氣，但是我注意到他已經很賣力了。尤其是在涂顏色的時候，他努力地控制著自己的小手，盡量把顏色涂得均勻飽滿，而不是像之前一樣“奔放”。漸漸地，自主區域活動時，小奕開始隔三差五地選擇美術區，并極有耐心地完成一件件作品——看來他對美術活動隱藏已久的興趣已經逐漸表現出來。

第三回合：提升

新年快到了，孩子們要自己動手做一張賀卡送給大班的哥哥姐姐。小奕躍躍欲試，一筆一畫都特別認真，不一會兒他就在彩色卡紙上用線描的方式畫出了一朵大花。有意思的是，花瓣被小奕畫成了類似蜘蛛網的形狀后，顯得極具個性和特色。做完賀卡后，我照例組織欣賞評價活動，讓幼兒自愿展示自己的作品。小奕第一次舉手了，而在此之前，他從來沒有主動展示過自己的作品。他大聲地告訴其他幼兒：“我畫的花朵和別人的都不一樣，我畫的花朵就像一張大大的蜘蛛網，我覺得很漂亮！”我引導其他幼兒給他熱烈鼓掌，并給他和他的作品拍了照片。拍照時，小奕站得筆直，胸脯挺得高高的，恨不得把作品舉到頭頂上，臉上的笑容更是發自內心的驕傲。這一次，小奕不但用自己的方式對花朵的花瓣進行了個性化處理，而且在活動中也表現出了足夠的自信，可以說小奕已經愛上繪畫了。

在改變小奕的這幾個月中，我和他的家長持續聯系，隨時反饋小奕在幼兒園的繪畫表現，并把指導與鼓勵孩子繪畫的方法告訴家長，讓他們在家里也多多肯定小奕的繪畫成果，多整理、粘貼、展示小奕的作品，讓小奕從繪畫活動中獲得積極的情緒體驗。現在小奕在家里時常會拿起紙張來畫畫，畫完了還要向家人逐一“炫耀”：“你看我畫得多漂亮，老師都表揚我畫得好！”看著小奕的變化和進步，小奕媽媽非常開心地說：“現在小奕能坐下來認認真真地畫畫了，我也能安靜地做點事情，太好了！”

孔子說“因材施教”，即教師需根據不同學生的自身素質，選擇有針對性的教育方式，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發展。“因材施教”是一個歷久彌新的科學教育方法，對幼兒、教師、家長都極具意義。如果教師能從幼兒的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，就有可能使幼兒獲得最佳發展。我想這就是教育的意義和力量吧！

教育感言

每一名幼兒都像一朵小花。雖然花朵的形狀有大有小，花期有早有遲，但我相信，只要我們給予每朵“小花”足夠多的細心呵護、耐心鼓勵和用心培育，他們便會展現出不同的色彩、綻放各自的芬芳！