點點螢火，匯成人間星河

趙燕紅

文題導入

魯迅說：“有一分熱，發一分光，就令螢火一般，也可以在黑暗里發一點光，不必等候炬火?！蔽灮鸪蔀槲⑿€體散發光芒的經典比喻。這世上有無數人都在發光……

請以“點點螢火，匯成人間星河”為題寫作，向?？陡濉?/p>

要求：自選角度，立意自定，詩歌除外，文體不限；表達自己的真情實感；文中不得出現真實的人名、校名和地名；不少于600字。

師生互動

瑾老師：同學們，我們身邊有很多普通的“小人物”，這些人物雖然平凡，但是他們身上常常閃現優秀的品格和光輝，引導人們向善、務實、求美，我們今天來寫一篇作文，寫出小人物的品質，題目是“點點螢火，匯成人間星河”。（PPT出示作文要求。）

瑾老師：請大家先仔細閱讀作文題，然后思考我們可以選擇哪些角度寫作。

小宇：題目是點點螢火，我們要思考應該寫一個人，還是寫一群人。如果寫一個人的話，符合“點點”的要求嗎？

瑾老師：可以寫一個人，也可以寫一群人。如果寫一個人，就要以這一個人來反映一個群體的特點。

小瑜：螢火很微小，是怎么匯聚成龐大的星河的？

瑾老師：微小并不代表微弱，平凡的人物也能釋放出巨大的能量。

小瑜：這里的螢火是微小的，那么，只能寫小人物嗎？能不能寫大人物？

瑾老師：可以的，如果將大人物放到歷史的長河中去看，也是渺小的個體。

小靜：大人物身上散發出的光芒比小人物的更加璀璨，那么，小人物還有提起的必要嗎？

瑾老師：當然有必要。我們再次審題，“小人物”是加引號的，是指從身份、貢獻來看，也許沒有那么顯眼，但他們的優秀品質同樣值得我們學習。

（板書：人物——普通但不平凡，展現優秀品質。）

小靜：那么，可以寫父母、老師或朋友嗎？

瑾老師：可以的，但是不要千篇一律，素材的選擇要不落俗套。

小瑜：我覺得可以從寫一個老師的品質引申至教師群體的品質——他們以個人微弱的光芒照亮學生的學習、成長之路。

瑾老師：你選擇的這個方向挺準確，也符合作文的主題“點點螢火，匯成人間星河”，可以試試看。

小靜：寫人物，我們怎樣突出他的光芒呢？

小宇：螢火一般是在黑暗中才會閃閃發光，我們可以選擇“黑暗”的背景，突出螢火的光亮。

瑾老師：不錯，可以著重寫人物遇到的挫折、困難等。還可以通過細節描寫，寫出人物的精神。如外貌、神態、語言、動作和心理描寫等。

小瑜：我們還可以運用修辭手法為文章增色，如比喻、擬人、排比等手法。

瑾老師：不錯?！拔灮稹笨梢詫懸粋€人，也可以寫一群人；可以寫自己在班級活動或家庭生活中的事，也可以寫文學作品、歷史長河中的螢火……我們要恰當運用記敘、描寫、議論、抒情等表達方式，比喻、擬人、排比等修辭手法，注意抓住細節，寫出人物的精神；先確定好寫作的素材，搭建好寫作的框架，再開始動筆。

方法點撥

描寫人物需要注意以下4點：

1.抓住典型細節

（1）細節描寫要真實。如《老王》中，寫老王送來香油和雞蛋時，“直僵僵地鑲嵌在門框里”，形象地表現出老王病情的嚴重。（2）細節描寫要生動。如《賣油翁》中，對賣油翁看到陳康肅公射箭之后的神態描寫和動作描寫，“睨之”“但微頷之”表現出其不以為然的態度和心理。（3）細節描寫要典型。如《臺階》中寫父親洗腳的細節，體現出父親勤勞樸實、吃苦耐勞的精神品質。

2.運用表現手法

描寫人物可運用對比、襯托等表現手法。如《鄧稼先》中，將鄧稼先與奧本海默進行對比，鮮明地展現了鄧稼先忠厚樸實的性格和甘于奉獻的精神。

3.做到情景結合

在記敘人物事件時，可以適當穿插景物描寫，或者通過周圍環境的變化襯托人物情感的變化，收到明線與暗線兩條線索相結合的效果。如《一棵小桃樹》中，明寫小桃樹的生長過程及狀態，暗寫作者自己的成長經歷，最后雙線交織，寫小桃樹帶給作者的生命啟發，使作者對幸福的追求更加堅定。

4.注意詳略得當

寫作時要注意詳略得當、主次分明、重點突出。如《阿長與〈山海經〉》中，圍繞阿長寫了幾件事，略寫阿長的日常言行，給“我”灌輸各種禮儀禁忌，“謀死我那隱鼠”；詳寫阿長對“我”講“長毛”故事，贏得“我”空前的敬意，以及阿長為“我”買《山海經》的情節。從這些事情上可以看出，阿長雖然地位卑微、粗俗好事，卻天性淳樸善良、仁厚慈愛。

點點螢火，匯成人間星河

劉家瑜

天空純凈得沒有一絲雜質，雨后泥土的清香氤氳在空氣中，沁人心脾。斗轉星移，過往生活的一塊塊碎片，如點點“螢火”、顆顆星子一般，在我記憶的夜空中閃耀……

曾記否？那有趣課堂——

窗外寒風凜冽，大雪紛飛?！按蠹液?，”一個聲音傳入同學們的耳中，“我是你們的新語文老師，我姓張?！币粋€身材瘦高的女老師身著一件銀白色羽絨服，清秀的臉龐上掛著溫柔的笑容。

第二天的作文課，一枝香氣襲人的梅花出現在教室。張老師摘下幾朵花發給同學們，她撥開幾片小花瓣，問大家：“看，這花兒像什么？”大家七嘴八舌地回答著，老師只是笑著點點頭，然后拿起一支粉筆，一幅生動形象的“冬月臘梅圖”不一會就出現在了黑板上。我看入了迷，從此喜歡上了張老師，也喜歡上了語文。

曾記否？那驟雨疾風——

“好冷！”早上出門只穿了短袖短褲的我一出教室就凍得瑟瑟發抖。寒風怒號，大雨兇猛地拍打地面。我不知該怎么回家。

“穿少了吧！上車，老師送你。”這時，英語程老師騎著她的“小電驢”出現了。老師將我扶上后座，把她的雨衣裹在我身上。我不知所措，只好牢牢抓住扶手。

“到了，快回家吧。天轉涼了，記得多穿點衣服啊?！崩蠋煄臀冶成蠒?，露出和藹的微笑。看著老師的笑容，我的心情也輕快起來?！班牛　蔽蚁蚣遗苋?，感覺有一縷陽光，溫暖了我的心窩。

曾記否？那一路繁花——

“我們永遠愛您！”掛橫幅、演節目、拍視頻……大家瞞著班主任劉老師策劃的畢業驚喜一一展示，我們都哭成了淚人。

劉老師走上講臺，她張了張嘴，想說些什么，卻幾度哽咽。窗外陽光燦爛，繁花盛開，一如我們熾熱的目光。“孩子們，”劉老師緩緩開口，“大家今后好好努力，愿你們往后所走之路，皆有繁花相伴?！?/p>

老師，你們可知，這一次次不經意的舉動，恰似點點螢火，凝聚光芒，照亮了我的成長之路！

點點螢火，匯成人間星河！

【浙江杭州市西溪中學】

我來點評_________________________________________________________________________________________________________

相似文題

在文學作品中，我們會遇見各種各樣的人。他們讓我們對“怎樣做人”有了更深的思考，也讓我們更積極、理性地看待身邊的普通人，去捕捉這些“小人物”在平凡生活中的閃光點。

你是否也曾發現過這樣的“小人物”？請以“遇見_________”為題寫一篇作文，不少于600字。

寫作提示：

可以聚焦人物的細節進行描寫，突出人物的精神品質；也可以運用“以小見大”的手法，通過一個人看見一類人的品質，使作文更有厚重感。