系統觀念下高校共青團實踐育人成效提升路徑研究

張永　陳見煒

共青團實踐育人具有深厚的歷史傳統、重要的現實需要和獨特的組織優勢。堅持前瞻性思考、全局性謀劃、整體性推進、綜合性總結的系統觀念，是習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論的重要范疇，為新時代高校實踐育人成效提升提供了思想指引。

黨的二十大深刻闡釋了習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論，即“六個必須堅持”，其中包括“必須堅持系統觀念”。所謂系統思維即強調“一分為多、合多為一”看問題，這是馬克思主義認識論及方法論的重要范疇，其為“前瞻性思考、全局性謀劃、整體性推進黨和國家各項事業提供科學思想方法”，[1]黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視青年工作、親切關懷青年成長，高校共青團實踐育人工作取得長足發展，但也存在一些制約其實效提升的現實問題。“堅持系統觀念”為推動新時代高校共青團實踐育人實效提升，形成為黨育人、為國育才生動實踐提供了思想指引。

堅持前瞻性思考：

提增高校共青團實踐育人的大局貢獻度

所謂堅持前瞻性思考，就是要透過現象看本質，以發展變化的眼光看問題，不斷提升思維高度、拓寬思維長度，處理好現實與長遠的關系，對時代潮流和事物發展規律有更加清晰的把握。要想提升高校共青團實踐育人工作實效，就必須回答好黨要求共青團實踐育人做什么、時代需要實踐育人如何做、青年期待通過實踐育人得到什么這三個關鍵問題，在總結歷史經驗、立足現實需要中明確共青團實踐育人工作發展指向，做好實踐育人工作服務中心大局的超前謀劃。

（一）對標黨的要求，服務高校“立德樹人”根本任務

實踐育人工作必須堅持培養社會主義合格建設者和可靠接班人為旨歸。當前，實踐育人工作落實“立德樹人”根本任務不夠有力、對接教書育人不夠緊密、發揮第二課堂功能不夠到位的情況，具體實施過程中常常存在事務化、形式化的情況，此外，對黨的科學理論青年化表達、創新化闡述及對理論的實踐性轉化能力有待提升，這與黨的要求存在一定差距。一是要切實履行政治主體責任。積極發揮高校共青團的政治優勢，將社會主義核心價值觀作為貫穿活動始終的價值引領內容，把“立德樹人”融入實踐育人謀劃、組織、開展、總結的全過程之中，引領廣大團員青年堅定不移聽黨話、跟黨走，做到“以黨的旗幟為旗幟，以黨的意志為意志，以黨的使命為使命”，[2]爭做中國式現代化建設的開路先鋒、爭做堪擔民族復興大任的時代新人，主動將個人理想融進家國理想、將個人奮斗融入民族奮斗；二是要善于喚醒學生主體自覺。加強對習近平新時代中國特色社會主義思想的科學化、青年化闡釋，將科學理論蘊含的“思想偉力”轉化為青年學生的“實踐動力”，實現青年對理論的理解、接受、認可，并用之指導實踐，能夠以高度的理論自覺和行動自覺參與實踐育人活動之中，宣傳新思想、感受新時代、奮進新征程。

（二）對表時代需求，助力拔尖創新的高素質人才培養

黨的二十大對科技、教育、人才一體化發展作出科學部署，提出要“為黨育人，為國育才，全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才”。推動實踐育人工作常態化開展，是高校提升人才培養質量，打開創新拔尖人才培養新局面的重要抓手。拔尖創新的高素質人才立場要正，創新要強。一是要聚焦人民情懷涵養。要引導學生積極參與志愿服務、調查調研、支教支農等社會實踐活動，了解發展歷程、感受時代脈搏、傾聽人民心聲，深刻把握當前的國情、社情、民情，將解決實際問題作為出發點，將社會調查瞄準“急難愁盼”問題，將論文寫在祖國大地上，真正做到站穩人民立場，扎根人民之中，推動“服務人民”的價值實踐。二是要聚焦創新能力培養。當下，創新能力越來越成為面向未來的核心素養，實踐育人是貫穿高校創新型人才培養始終的重要組成部分，實踐育人工作開展應有助于激活學生的能動創造思維，有助于提高學生對學科知識的實際應用能力，引導學生在面向世界科技前沿、面向經濟主戰場、面向國家重大需求、面向人民生命健康等領域開展科技創新實踐活動，努力探索將創新知識與能力同人的社會性發展有機融合的實踐育人新模式。

（三）對接青年期待，把握新時代青年的思想行為特征

實踐育人應當是以學生為主體的教育實踐活動。當前，高校共青團實踐育人成效存在提升空間，集中體現在過多強調文件要求，較少開展調查研究，存在對學生的個性特征把握不深，對學生的思想引領見效不顯，對學生的現實需求關注不夠，對學生的自主探索支持不足等問題。一是要準確把握青年學生特點。當代中國青年愛國情懷濃、家庭意識重、自我意識強，張揚個性又務實理性，特立獨行又渴望被關注認可。應及時轉變工作態度，增強對青年學生的信任和信心，贏得其信賴；加快改進工作方法，提升互聯網運用能力；準確找到工作突破點，為學生的能力展示、情感表達搭建廣闊舞臺。二是要立足現實環境和青年實際。打造學生喜愛、認可、有助學生全面發展的活動主題、活動品牌和活動陣地，提升青年學生實踐活動的認同感、參與感、體驗感、獲得感，在實踐創新和實踐探索中促進學生身心健康成長、能力素質拓展。如針對當前青年學生就業難的問題，組織開展創新創業技能比拼，能力證書模擬考試、走進崗位實習交流等有助于學生增強動手能力、溝通表達能力的實踐活動。

堅持全局性謀劃：

提增高校共青團實踐育人的工作精準度

系統具有完整性，它是由各個相互影響和相互作用的要素構成的一個有機體。所謂堅持全局性謀劃，就是深刻認識事物整體及發展全過程，深刻把握制約系統高效運行的關鍵因素。要想提升高校共青團實踐育人工作實效，就必須在對方向和趨勢整體把握的基礎上，加強頂層設計，構建符合實踐育人總體目標的合理布局，并以提升實踐育人組織化程度、增強實踐育人吸引力、強固實踐育人支撐力為工作重點突破。

（一）加強頂層設計以提升實踐育人組織力

開展有組織的實踐活動，提升實踐育人組織力是共青團深化改革的基本要求，是共青團為黨育人、為國育才的本質要求。一是要推進有組織實踐育人工作。提升實踐育人項目設計、宣傳動員、培訓指導、過程管理、考核評價、總結轉化組織化程度。要打造規范統一的實踐育人課程項目體系，推動實踐育人宣傳動員范式由利益驅動向意義驅動轉變，實施有組織的實踐育人過程指導督導，制定科學的考核評價指標體系，全過程提升實踐育人組織化程度。二是要加強實踐育人執行隊伍建設。以高質量黨建為引領，完善專職團干部選拔、培養、激勵機制，加強競爭式、動態式的管理和培養，如開展團干部能力素質競賽等，提升專職團干部實踐育人組織、管理、服務能力。此外要加強學生組織、學生干部隊伍建設，建立健全各級學生會組織，形成權責統一、分工明確、各司其職的完整的組織架構，可以根據實踐育人工作的開展需要適當調節學生會組織的組織架構與人員安排。本著重素質、講能力、看發展的原則做好學生干部選拔工作，加強對學生干部的培養，提升學生干部的組織能力、協調能力與執行能力，使其明確實踐育人的目的、原則、方法、作用，注重調動提升學生干部的工作熱情，激發其工作的主動性與創造性。

（二）豐富實踐內涵以增強實踐育人吸引力

伴隨互聯網快速更新迭代成長起來的大學生眼界更寬、個性更強，課外娛樂活動豐富多樣。能否吸引學生積極參與到有組織的活動當中，成為制約實踐育人實效提升的“老大難”問題。一是要注重理念更新。應注意到實踐育人不僅僅是對教書育人的補充及對高校思政工作的推進，而是要著眼全局，體現創造性、開放性及時代性，既要堅持中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，把黨和國家的指導思想、科學理論、方針政策、建設成就、國家形象宣傳好，也要思古、吸洋、重實，融匯本國傳統文明成果，汲取域外先進文明理念，強調實踐育人的中國方式，以中國話語特色、話語方式和話語內容，講好中國故事，不斷增強思想政治教育的感染力、吸引力。二是要豐富實踐內涵。結合育人對象的專業特長，聚焦社會痛點難點熱點，聚焦紅色基因傳承、理論普及宣講、服務鄉村振興、創新創業實踐、基層志愿服務等領域，優化實踐育人內容供給，加強項目聯動，合理利用現代化信息技術手段，提升實踐育人項目感染力。此外要建立健全實踐育人學分認定、積累和轉換制度，激發學生參與主動性，引導學生有目的、有目標、有動力地參與實踐育人相關活動。

（三）完善服務保障以強固實踐育人支撐力

構建科學高效的服務保障體系是實踐育人工作的重要內容，對提升人才培養質量和實踐育人實效起重要作用。一是要加強實踐育人條件保障。一方面要健全國家、學校、地方政府、公益贊助多渠道經費保障機制，有條件的高校應當建立實踐育人專項資金。確保實踐育人工作生均經費不低于有關標準和要求，同時應設立資金募集平臺，爭取社會多方力量支持，多渠道增加經費投入。另一方面，要建立功能多樣和類別細分的實踐育人平臺載體，并確保其長期穩定運行。以科技節、文化節、藝術節、體育節為校園活動實踐平臺，以專業實驗室、模擬實驗室、沙盤實訓室等為實驗教學平臺，以眾創空間、創客工廠等為雙創孵化支持平臺，以各類學科競賽為專業實踐平臺，以暑期社會調查實踐、就業實習等為校外實踐平臺。二是要建設“雙師型”實踐育人指導教師隊伍。指導教師是高校實踐育人構成要素之一，要加強指導教師隊伍建設，踐行“三全育人”理念，實行“內聘外請”制度。一方面要聘任學校黨政干部、專業課教師、專職團干部指導學生開展實踐活動，另一方面，要聘請杰出校友、優秀企業家校外人員等擔任實踐育人導師。建設專兼職結合、校內外聯動的多層次實踐育人師資隊伍，加強對實踐活動過程指導。

堅持整體性推進：

提增高校共青團實踐育人的系統協同度

所謂堅持整體性推進即統籌兼顧、綜合平衡、突出重點、帶動全局，增強發展的整體性，[3]實現重點突破和整體推進相統一。實踐育人工作的整體推進同新時代深化高等教育改革、高校共青團改革，同健全學校家庭社會協同育人機制，同構建高校“大思政”工作格局是分不開的，只有加強機制協同、工作協同、成果協同、陣地協同，才能有效實現實踐育人的力量集聚和成效集聚。

（一）實現同高等教育改革及共青團改革的有效銜接和一體推進

實踐，因架起了學校與生活之間的橋梁，意義日益凸顯。習近平總書記深刻指出，“今天，黨和國家事業發展對高等教育的需要，對科學知識和優秀人才的需要比以往任何時候都更為迫切。”[4]優秀人才是經過實踐淬煉的人才，科學知識是能夠服務于實踐的成果。應深切體會習近平總書記所指出的這種迫切感，以實踐育人抓手，全面深化高等教育改革。我國傳統教育體制長期存在重灌輸輕實踐的問題，科學認識并準確定位實踐的作用與地位，既是高等教育改革的突破方向，更是教育主動適應新時代發展要求的基本要求。高校應全面提高實踐育人相關課程建設質量。打造一批“具有高階性、創新性和挑戰度的線下、線上、線上線下混合、虛擬仿真和社會實踐‘金課，積極發展‘互聯網+教育、探索智能教育新形態，推動課堂教學革命。”[5]共青團及其領導下的團學組織是中國特色現代大學育人架構的重要組成部分，是服務教育教學的戰略配合者，是實踐育人的重要推動力量。實踐育人成效提升離不開深化以學生為中心的共青團改革，共青團要發揮實踐育人樞紐和中心作用，加強對團學組織和學生社團等實踐育人外圍延伸臂膀的領導和指導。要扎根學生、依靠學生，既將學生作為實踐育人的工作對象，也將其作為可依靠的工作力量，邀請學生一起參與、一起設計、一起總結，統籌好項目資源，探索一體化部署、一體化推動的工作機制，推動完善共青團服務大學生課外實踐的工作體系。

（二）促進學校家庭社會各展優勢以形成育人合力

教育部等十三部門《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》中指出：“健全學校家庭社會協同育人機制是黨中央、國務院作出的重要決策部署，事關學生全面發展健康成長，事關國家發展和民族未來。”[6]要構建“同心同向同行”的學校家庭社會實踐育人共同體。1971年，德國學者赫爾曼·哈肯提出了“協同學”這一概念，而“協同導致有序”是其核心觀點，要明確學校、家庭、社會在實踐育人共同體中的各自責任定位。學校家庭和社會作為教育生態系統的不同單元，其對學生發展方向存在不同的期待，充分發揮學校實踐育人主導作用，凝聚起實踐育人的多主體共育共識，學校要全面掌握學生實踐育人參與情況并及時通過家校溝通渠道向學生家長通報情況，定期組織家庭教育指導活動，把做好家庭教育指導服務作為重要職責，要用好社會育人資源，建立相對穩定的社會實踐教育基地和資源目錄清單，聯合開發社會實踐課程。只有實現三者協調一致，結合互補，才能保證整個實踐育人在方向上的高度一致，才能實現實踐育人在時空上的緊密銜接，從而加強實踐育人的有效性，達到整體最佳的育人效果。

（三）融合貫通課程育人和實踐育人的“兩個課堂”

從高校人才培養大體系來看，高校第一課堂、第二課堂在人才培養上各有分工、各有側重，共同承擔著培育德智體美勞全面發展的大學生的使命。具體到高校實踐育人工作，也應堅持第一課堂與第二課堂相結合，有機協作，協同育人。第一課堂能規范實踐育人形式，開展教學實踐活動，提升學生的實踐技能；第二課堂能激發學生參與實踐活動的興趣，組織開展形式多樣、內容豐富的實踐活動，直接為學生提供實踐平臺。只有堅持第一課堂與第二課堂相結合，開展實踐育人工作，才能提升學生的實踐技能與實踐熱情，并為開展實踐活動提供實踐平臺。第一課堂教學體系已經得到時代印證，經過多年發展，無論是從對于師資力量的培養選拔、高校學生的專業培養，還是教學體系配套軟硬件設備等均發展較為成熟。因此，應重點推動“第二課堂成績單”制度的體系優化和數字轉型。做好“第二課堂成績單”制度實施的資源配套，制定相應的管理辦法、實施原則、管理機制。如成立第二課堂創新能力培養領導小組，按周期召開工作會議，或將教師參與第二課堂工作量計入課時量，對在參與指導過程中表現突出的教師予以一定的榮譽認定或獎勵等。要實現人才培養的數據資源共享，將第二課堂數據庫與第一課堂教務系統相互補充，“形成數據對接、課程互動，與財務系統形成資金模塊匹配，與學生事務管理系統形成學業預警聯動，共同構成內容豐富、形式多樣、開放式的數據庫。”[7]為高校關于人才培養相關政策研制提供精準的、有力的原始數據支撐。

堅持全面性總結：

提增高校共青團實踐育人的社會美譽度

全面而非片面的觀點是系統觀念的重要組成部分。所謂全面，即必須從事物的各個方面、各個角度出發，去認識和理解事物，不論其好壞，正如列寧所指出的：要真正地認識對象，就必須把握和研究它的一切方面、一切聯系和“媒介”。總結是對階段工作的總體評價及成果推廣的過程，是由感性認識上升為理性認識的必經之路，它包括對已有工作實踐的理性理解、對存在制約工作成效因素的剖析把握，及對工作成果推廣運用。

（一）構建“點面結合”的工作評價體系

高校共青團實踐育人工作實施過程效率如何，育人成效和效果如何，需要適時地評估檢驗，但是高校共青團實踐育人工作的復雜性需要評價多視角、動態化，很難用一套生硬的指標一次性地加以測試，評價需要定性與定量、結果與過程等各方面相統一，建立評價內容全面、評價指標合理、評價方法科學的工作評價體系。一是要堅持總體評價與典型分析相結合。綜合考慮黨政評價、學生評議、第三方測評等可預期、可描述、可度量的評價。堅持以學生為本，從實踐育人活動對大學生的思想政治素質、專業技能、創新能力等是否起到積極作用來考察，根據大學生參與實踐育人活動的情況考核評估，堅持結果收獲與過程體驗相結合，既考慮到大學生實踐報告等成果，也要注意大學生在實踐活動中的表現；二是要堅持學校評價與實踐基地評價相結合。既要依據學校指導教師的考評結論，也要充分考慮實踐基地的意見建議，綜合鑒定大學生的實踐育人成果，真實準確地反映實踐育人工作成效，為實踐育人機制的發展方向和改進力度提供有效依據。通過客觀記錄、認證學生參與社會實踐活動的經歷和成果，將結果作為學生綜合素質測評、團員民主評議、評優評先、推優入黨等的重要參考，為社會用人單位選人、用人提供具有規范性、公信力的科學參考依據。

（二）構建“虛實結合”的價值應用體系

習近平總書記指出：“各級領導干部既要重務實，又要善務虛，把務實與務虛有機結合起來，就實論虛，以虛率實，才能做好各項工作。”[8]所謂“務虛”，即強調對精神世界的改造，與強調改造客觀世界的“務實”具有同等重要的地位。社會實踐兼具人才培養和物質創造的雙重價值，既能促成學生品德錘煉和能力提升，又能通過調查調研、創新創造推動經濟社會發展。構建實踐育人的價值應用體系，一是要“以實論虛”，不斷豐盈學生精神境界。通過開展項目化的實踐活動，以實踐認知促自我內省，以自我內省助全面發展，實現由感性認識到理性認識的升華。促進感知、理解、思維等認知能力的發展，又發揮“內省”的向上牽引功能，通過交流、展示、分享、總結等方式實現內在升華，實現學生良好品格的發展和正確價值觀的生成。二是要“以虛率實”，不斷促成實踐成果轉化。實踐成果的轉化和鞏固是實踐育人工作是否圓滿完成的標志，高校共青團應引導師生將實踐成果轉化為建設性舉措及實實在在的服務產品。要組建工作專班，為學生發表論文、參與競賽、申請專利等學術型實踐成果轉換提供指導和幫助。堅持雙向受益、權責明晰、長遠規劃、管理規范等原則，推動實踐基地建設等活動型實踐成果鞏固。

（三）構建“橫縱結合”的宣傳推廣體系

要想提升實踐育人工作的品牌影響力和社會美譽度，必須構建“橫縱結合”的新媒體宣傳矩陣，將實踐育人工作中典型案例和感人故事講好、講活、講深、講透。一是要聚焦縱向的“上下聯動”。要完善層級成果分享和總結表彰機制，以表彰先進、選樹典型、總結經驗，促進實踐育人長效化發展，強化實踐育人工作實效。各級單位應細致深入地挖掘宣傳實踐育人活動及典型人物事跡，學校層面要設置實踐育人專門獎項和評選組織，建設實踐成果智慧申報系統，將成果突出成效顯著，具有較強社會影響力的實踐育人成果進行宣傳，既要向上推介，向各級政府部門報送具有極大現實意義的實踐成果；更要向下推廣，在各學院（系）開展榜樣宣傳教育，營造踴躍參與實踐活動的良好氛圍。二是要聚焦橫向的“千號聯動”。實現各級電視、報紙、電臺、網站等官方媒體與微博、微信公眾號、小紅書、抖音、快手、嗶哩嗶哩等新媒體的聯動推廣，以文字、圖片、視頻為信息載體，擴大宣傳覆蓋面，不斷構建載體豐富、形式多樣的實踐育人“大宣傳”格局，促進在校師生及社會各界及對高校共青團實踐育人工作的認識、認可和認同。

參考文獻

[1]習近平：《高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告》，北京：人民出版社，2022：21頁。

[2]習近平：《在慶祝中國共產主義青年團成立100周年大會上的講話》，http：//www.gov.cn/xinwen/2022-05/10/content_5689538.htm。

[3]黃力之：《系統觀念是新時代基礎性的思想和工作方法》，載《學術月刊》，2021，53（10）。

[4]《習近平在清華大學考察：堅持中國特色世界一流大學建設目標方向 為服務國家富強民族復興人民幸福貢獻力量》，http：//www.gov.cn/xinwen/2021-04/19/content_5600661.htm。

[5]朱麗蒙、付信志、提越：《提高人才培養質量背景下高校學籍管理制度研究》，載《科學咨詢（科技·管理）》，2021（11）：19-21頁。

[6]《教育部等十三部門關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》，載《教基》〔2022〕7號。

[7]陶好飛、陳玲、黃戈林：《高校“第二課堂成績單”制度關鍵結構及發展研究》，載《新疆師范大學學報（哲學社會科學版）》，2019，40（04）。

[8]習近平：《既重務實，又善務虛》，載《浙江日報》，2007-03-24。

作者簡介

張 永 長安大學團委書記，長安大學馬克思主義學院副教授、碩士研究生導師，主要從事大學生思想政治教育、高校共青團工作、高校校園文化建設等方面的理論研究與實踐

陳見煒 長安大學馬克思主義學院2022級研究生