自由·生長·伸展

夏堇

未來，人的角色、人和人之間關系的變化，會影響我們的生活方式、我們的空間。人與人的聯系交往方式、行為模式、生活方式、工作方式和商業模式等都在變化，繼而影響建筑的形態。未來，人和建筑會像植物一樣自由地生長、伸展。

學生說

趙昱潔（復旦大學附屬中學）：

未來的校園是一座座森林里的小屋，周圍是森林與湖泊，其間會有一條蜿蜒的車道，可能是高鐵，可能是磁懸浮列車，但一定不會打擾學生，安靜得只能聽到鳥語蟲鳴。教學樓與實驗樓之間的通道有樹藤與花架，沿路能看到新開的迎春花，抑或是小巧的矢車菊。

自然的校園不代表沒有科技，而是科技不僅體現于外在，更體現在生活的方方面面，例如食堂排隊時，智能校園卡會實時更新各個窗口人數，進行分流，避免等候時間過長;教學會使用液晶面板和觸控筆，還會有VR沉浸式古代場景體驗，讓學生更好地感受文化氛圍……

鄧艾欣（廣東省惠州市博羅中學）：

藍色環保型課桌替代笨重的木桌，椅子可以自由升降而不用借助工具。使用平板電腦上課，內含老師錄制的視頻，老師只需在線解答同學們的疑惑。學生不局限于在教室里學習：我們會去大公園里做清潔工，體驗勞動的快樂;我們會在圖書館里盡情享受閱讀時光……學校下午三點半就不上課了，可同學們愿意待到五點才回家，因為我們能自由選擇是參加社團活動，還是自主學習。無論如何選擇，那段時間都是屬于自己的。

對了，校園里還要有兩個特殊的地方。一個叫百草園，一個叫動物世界，可以養我們喜歡的植物與動物。

龔俊頤航（華北電力大學）：

無書不成學。我的內心深處藏著一個夢。那是不知在何處的校園，或大或小，或新或舊，但總有著長長的沒有盡頭的放滿書的長廊，長廊上四散坐著讀書的我們，書架上的書也不需要分門別類地放著。我們乘著風，沐浴著陽光，在校園的角角落落捧著書，能自由地、愜意地看我們想看的書。

王彤森（嘉興市第一中學）：

未來的校園可能不會是一個“園”，甚至不會有一個固定的建筑形態。學校將由數十個或數百個單獨的“教室”組成，這些“教室”可以根據教學活動的需要，按照一定的規律拼接——有點像東京的中銀膠囊塔。但大多數時候，學生只是在一個“教室”內學習，其內部配有獨立的人工智能教學系統。這些“教室”可以在供能的條件下單獨運轉，它們可以獨立設置在一些比較偏遠的地區，也可以用軌道系統搬遷到其他地方，甚至可以裝在火車、飛機上。可以說，學生們在一個像《哈爾的移動城堡》的機械城堡里，像《神秘博士》里的塔迪斯一樣，在“可移動的建筑”中學習。

老師說

朱瑜冬（嘉興市第一中學語文教師）：

我設想的未來學校建筑具有“虛實結合”的特點。“實”是指藍天白云下的綠茵，小橋流水旁的亭臺……在完全真實的場域中，學生像植物一樣在泥土中發芽、拔節、開花。“虛”則是指由變幻無窮的技術構成的多維空間，類似于現在提出的元宇宙，也可能超乎現在的想象。比如學生在需要時會有一段“失蹤經歷”，在“虛”的建筑中安全而自由地翱翔。“虛實結合”的學校建筑，讓師生進退適度，在壓力重重的現代社會中幸福和諧地生活！

朱永春（桐鄉市第三中學教師，浙江省“春蠶獎”獲得者）：

一方水土養一方人，環境對人的影響，確有水滴石穿的力量。建筑是學校環境構成中最重要的元素，是校園文化最直觀的一種表達。借用電影《一代宗師》里的臺詞，學校建筑要“見自己，見天地，見眾生”。

“見自己”的意思是讓學生有自省的機會。天津南開中學入門處置一醒目大鏡，上刻：“面必凈，發必理……”此鏡箴，為建筑點睛，開教育之大境界也！

“見天地”，我認為學校建筑設計不僅要讓學生抬頭能見天，抬腳能入大自然，更要創設科技區、興趣區等活動區，使學生的身心得以自由生長！

蘇霍姆林斯基曾說，學校可以什么都沒有，但必須有圖書館。圖書館應該建在教室與走廊上，并用計算機終端建構一處“可操作的墻壁”，通過建筑智能化實現學習自主化，破除壁壘，讓圖書和信息資料“見眾生”。

高利（杭州高級中學副校長）：

對于教育本身來說，學生接收到的任何資訊、接觸到的人和事物都能轉化為影響他們的教育內容。作為學校教育的重要載體，每天直面學生并向其發送資訊的校園建筑對教育也有著重要影響。首先，是校園建筑的實用功能配置，這關乎教育內容的具體落實、教育者和受教育者活動組織的科學性和有效性等。其次，建筑本身具有的文化符號、后期塑造的品位風格，也會以耳濡目染的方式，對身在其中的人的心性、品格、審美、行為等方面起到積極的、潛移默化的引導和塑造作用。

如果讓我設想未來校園的模樣，我覺得在設計理念上應該處處都有教育的用心，但處處感受不到刻意的痕跡，融自然、人文、學科、伙伴等各種教育因素為一體。至于具體是什么樣子，中國書院風、園林文博式、海外社區制、未來科技型等，每個學校可根據自己的文化傳統、教育理念和育人目標等，大開腦洞，各展奇志，各美其美，美美與共，因為“美好無規律”嘛。