自然資源在幼兒游戲活動中的利用

單小娜

自然和社會都是活教材，教師可以挖掘自然資源的教育價值，為幼兒創設更多學習和探究的機會。

1.種養殖活動讓幼兒感知生命

幼兒園的種養殖活動能夠讓幼兒真切地感受到動植物的生長變化，感受到生命的存在，從而認識生命、尊重生命、珍惜生命。

一是體驗生命的生長與特性，嘗試科學探究方法。在種養殖過程中，幼兒近距離地接觸到各種植物、小動物，了解它們的生活習性，感知生命的多樣性，感受生命的神奇。二是培養責任感和任務意識。在種養殖過程中，幼兒會全身心地參與到照顧動植物的活動中，表現出強烈的責任感和任務意識，這對幼兒學習品質的培養也具有重要意義。三是感受人與自然相互依存的關系。在種養殖活動中，幼兒還發現了大自然中的相互依存關系。例如，小兔子喜歡吃草，草生長在土壤中，兔子的糞便可以肥沃土壤。幼兒會逐漸地了解人與自然界密不可分，形成善待動植物的觀念。

2.藝術創作活動激發幼兒想象力

經過教師的設計，花草樹木可以成為引發幼兒無限想象力的活動材料。教師在美工區投放樹枝、松塔、玉米桿、果殼等，讓幼兒的創作材料更加豐富，進一步激發幼兒的創作靈感。

3.采摘活動讓幼兒體驗解決問題的過程

幼兒園種植的南瓜爬上了高高的廊架，對于幼兒來說，采摘下來是個難題。針對這個問題，他們展開了討論和設計。有的幼兒說，一個小朋友爬梯子用剪刀剪斷南瓜藤，四個小朋友拽住一塊正方形布的四個角，接住南瓜；有的幼兒說，用魚抄子兜住南瓜一拽，南瓜就下來了；還有的幼兒說，用媽媽買菜的購物袋在下面接住南瓜。有了設想和計劃以后，他們就回家收集材料，在家長和老師的協助下制作工具。在摘南瓜的過程中，幼兒們發現了很多問題，然后又調整改進采摘工具。在此過程中，他們學會了“計劃—驗證—改進方法—再實踐”的思維和行動方式，堅定了解決困難的決心。

4.發現規律活動培養幼兒的探究意識

風雨雷電等天氣現象也能激發幼兒的探究欲望。下雪天，帶著幼兒觀察雪花，他們會奇怪為什么雪花都有六個瓣，但是形狀又各不相同；大雨過后，他們會思考為什么會有彩虹，為什么在晴天用水槍、水管也能“制造”出彩虹……幼兒園階段，理解自然現象的本質對于幼兒來說太過復雜，但在符合幼兒年齡特點的探究過后，這些問題就會在他們的心中種下一粒種子，也許有一天這粒種子就會生根發芽，激發他們持續探究與實踐。

大自然對于幼兒來說具有無限魅力，我們應該把大自然還給幼兒，讓他們在美麗的大自然中自主探究，收獲知識與成長。

本文系北京市教育科學“十三五”規劃2020年度校本研究專項課題“利用自然資源構建幼兒園自主游戲課程的探索與實踐”（課題編號：CDBA2020067）研究成果

編輯 _ 于萍