互聯網時代線上主題班會育人路徑探索

李慧慧

線上云班會作為“互聯網+”的微端延展，是新時代技術賦能教育的表現之一。將結構化討論的方法運用到線上班會的設計中，基于本班學生特點和線上的實際情境構建活動框架，能夠讓學生在沉浸式活動狀態中獲得獨特的體驗。筆者設計了以“同伴賦能”為主題的線上班會。實施步驟包括班級問需、小組預準備、小組正式研討、成果展示與交流、總結反思與行動五個環節。

班級問需。主題的選擇是影響線上班會能否成功的關鍵要素，只有真正選出學生們比較困惑或者真正需要解決的問題，才能確保他們的積極參與和深入研討。通過問卷調查、線上訪談以及組織“線上吐槽大會”等方式，了解學情，并詳細梳理了學生們反映的一些共性問題，如如何戰勝拖延、怎樣激發學習動力等。針對這些問題，梳理出了四個小主題。根據自愿原則和攪拌原則，學生們依據自身的興趣、問題等各自選擇一個議題，教師根據報名情況以及男女生比例、學情把握情況等進行分組。

小組預準備。教師首先對結構化討論的基本流程進行了詳細培訓，尤其介紹了團隊列名法、魚骨圖法等方法，強調了討論過程中的注意事項和關鍵環節。之后，組內成員完成了角色分工，以明確職責。教師則擔任結構化討論線上班會的指導者，在過程中適時加以指導與糾正。這樣既尊重了學生的主體性，也發揮了教師的主導功能。

后面三個環節，按照下面的流程進行：1.寫意見，以關鍵詞的形式列出主要問題、表現；2.說意見，按順序依次開始，記錄員不重復地記錄關鍵詞句并結尾；3.討論，針對每條意見進行討論，可提問；4.投票，每人對匯總的意見進行打分；5.團隊派代表聚焦投票后的1-3個問題或表現進行闡述。其中，1-4環節為小組討論部分，是結構化討論的核心部分。整個研討環節，組長帶領本組同學逐步深入開展對論題的討論。在教師的引導下，各小組把問題分解為背景分析、問題表現、結果或影響、對策方案四個部分。幾個部分層層深入，逐一討論，從而避免了垂直思考的不充分、不全面和不系統。小組成員按照一定的順序依次發言，各抒己見。經過多輪的重復追問，推動研討向縱深推進，使討論的價值最大化，集聚所有成員的智慧。

各組學生采用了云討論、云展示、云訪談、云共享等多元方式，充分甄選、利用各種優質線上教育資源，大大豐富了主題班會的內容和形式。此外，錄制短視頻、使用問卷星小程序等，也增加了主題班會的生動性，尤其是一些小組在問題討論中加入了投票、民意調查等環節，增強了參與的深度和廣度。在成果展示環節，各小組發言人采取魚骨圖的方式呈現各自的研討成果，其他組推薦代表從利與弊、可行性等方面進行客觀、公正的點評，并提出完善建議。

互聯網時代，要用好豐富的線上資源，站在新時代的高度，基于立德樹人根本任務，不斷拓寬、創新育人路徑，提升教育教學效果。

編輯 _ 于萍