讓學(xué)生在體驗(yàn)和探索中自主成長(zhǎng)

史藝 賀鳳美

北京一零一中學(xué)將國(guó)家課程理念與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合，以“擔(dān)當(dāng)人才培養(yǎng)”和“自我教育理念”為核心要素，從學(xué)生多元發(fā)展和個(gè)性化需求的角度，融合社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)，以深度體驗(yàn)和探究為主要形式，開展研學(xué)旅行的探索與實(shí)踐。自2010年至今，開展了云南、成都、桂林、海南、杭州、南京、內(nèi)蒙古、青島等二十余條線路的研學(xué)旅行。

1.研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)與實(shí)施原則

一是研學(xué)旅行要促進(jìn)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。研學(xué)旅行要讓學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受革命光榮歷史，傳承民族文化，樹立民族自豪感和歷史責(zé)任感。例如，高一年級(jí)“紀(jì)勝訪古，探賾新功”南京研學(xué)旅行中，既有愛國(guó)主義主題教育內(nèi)容：舉行南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念儀式，瞻仰雨花臺(tái)革命烈士陵園，讓學(xué)生更深刻地銘記歷史，珍愛和平；又有人文歷史主題教育內(nèi)容，如 參觀夫子廟、秦淮河等歷史景觀和人文建筑，讓學(xué)生在實(shí)地考察中賞析《登金陵雨花臺(tái)望大江》《泊秦淮》等文學(xué)作品。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生了解歷史、感悟文化，掌握其中蘊(yùn)含的語文、歷史、地理和政治等學(xué)科知識(shí)。

二是研學(xué)旅行課程要科學(xué)素養(yǎng)與人文精神并重。研學(xué)旅行的課程要引領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)知真實(shí)的世界，注重學(xué)科交叉融合，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力和創(chuàng)新能力。例如，初中的青島研學(xué)旅行中，主題是“海洋科學(xué)考察”，同時(shí)涉及地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)、建筑學(xué)、城市規(guī)劃和軍事科學(xué)。學(xué)生在中國(guó)科學(xué)院海洋研究所和海洋所標(biāo)本館里了解到基本的海洋知識(shí)，認(rèn)知海洋資源如何更好地開發(fā)與利用，學(xué)習(xí)海岸線的空間分布、無脊椎動(dòng)物的演化特點(diǎn)、海鳥和植被、藻類等專業(yè)知識(shí)。在嶗山地質(zhì)考察中，學(xué)習(xí)不同類別巖石的特征，走進(jìn)燕山時(shí)期劇烈的地殼運(yùn)動(dòng)，見證滄海桑田的變換。學(xué)生還開展德式建筑調(diào)研，從建筑分類、風(fēng)格、概況、占地面積、建筑材料、建筑布局等因素進(jìn)行探索；走進(jìn)由德國(guó)城市規(guī)劃專家和建筑設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的城市下水管網(wǎng)，感受百年品質(zhì)和工匠精神；參觀全面反映中國(guó)海軍發(fā)展的軍事博物館，了解科技發(fā)展在我國(guó)海洋軍事發(fā)展中的重要作用。學(xué)生從科學(xué)技術(shù)與歷史文化兩大領(lǐng)域選題，分組進(jìn)行小課題研究，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，綜合提升科學(xué)素養(yǎng)和人文精神。

三是研學(xué)旅行課程要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)完整的自我成長(zhǎng)體系。研學(xué)旅行課程要讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行體驗(yàn)或探索，讓每名學(xué)生都參與進(jìn)來，打破班級(jí)、年級(jí)的界限，促進(jìn)不同年齡、不同性格、不同成長(zhǎng)環(huán)境下學(xué)生的交流與合作。課程結(jié)束后，學(xué)生要將自己記錄的收獲固化為活動(dòng)成果，召開以研究小組為單位的學(xué)生匯報(bào)會(huì)、以班級(jí)為單位的分享交流會(huì)、以年級(jí)為單位的表彰會(huì)和展示會(huì)，并設(shè)立團(tuán)結(jié)協(xié)作獎(jiǎng)、助人為樂獎(jiǎng)、優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、學(xué)術(shù)創(chuàng)新獎(jiǎng)，以多元化的評(píng)價(jià)方式發(fā)掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生自我教育、自主成長(zhǎng)。例如，合肥科學(xué)探索之旅激發(fā)了學(xué)生對(duì)核聚變研究的熱愛，這是一次真正感受當(dāng)今科技發(fā)展的科技之旅。學(xué)生們參觀了托卡馬克模型、超導(dǎo)電工實(shí)驗(yàn)室、低溫技術(shù)大廳、國(guó)家強(qiáng)磁場(chǎng)科學(xué)中心和EAST磁體電源等國(guó)家領(lǐng)先的實(shí)驗(yàn)室，感受到國(guó)家科技發(fā)展的日新月異。分組實(shí)驗(yàn)探究更讓學(xué)生們過足了“科研癮”，在中國(guó)科學(xué)院合肥分院的博士或碩士指導(dǎo)下選題，題目有二氧化鈦納米管的制備及其光催化性能研究、水中重金屬離子的方波溶出伏安法的測(cè)定、機(jī)械CAD軟件入門與三維模型仿真設(shè)計(jì)等。

2.研學(xué)旅行課程主題設(shè)置與內(nèi)容安排

學(xué)校充分發(fā)掘京內(nèi)和京外資源的地域特色，加強(qiáng)與中國(guó)科學(xué)院科研院所、中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)和各類綜合實(shí)踐基地的合作，設(shè)計(jì)了愛國(guó)教育、人文歷史、科學(xué)探索三個(gè)方面的課程主題。每一個(gè)研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)既有相對(duì)突出的主題，又有不同主題的相互交融。

在同一個(gè)主題下，不同線路的研學(xué)旅行課程都有自己獨(dú)特之處。例如，西雙版納的生物多樣性和秦嶺生物多樣性截然不同。西雙版納探索之旅是以對(duì)熱帶雨林生物多樣性進(jìn)行探索為主的考察活動(dòng)。其中，初識(shí)雨林活動(dòng)是在專家?guī)ьI(lǐng)下，穿越生長(zhǎng)著2萬多種植物的熱帶雨林，看到了熱帶雨林奇觀——大板根、空中花園、老莖開花等現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)和了解豐富的野生水果和珍貴藥材。學(xué)生深入體驗(yàn)了雨林生物之美，分成小組探究雨林各種奇特的現(xiàn)象，例如“榕小蜂產(chǎn)卵器長(zhǎng)度與榕果果壁厚度關(guān)系”“雨林植物葉片特征與昆蟲取食關(guān)系探究”等。秦嶺生物多樣性之旅中，學(xué)生分為5個(gè)調(diào)查組：植物、植食昆蟲、肉食昆蟲、土壤動(dòng)物、小型獸類。植食性昆蟲多樣性小組學(xué)生拿著捕蟲網(wǎng)行走林間，捕捉昆蟲，晚上還進(jìn)行燈誘。肉食昆蟲組學(xué)生到森林中去捕捉昆蟲，藤蔓遍布，路程艱辛，但探秘森林讓他們收獲滿滿。植物課題組學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)秦嶺各種各樣的植物，親手采集、制作植物標(biāo)本，學(xué)會(huì)用所得數(shù)據(jù)對(duì)落葉松進(jìn)行生態(tài)功能的評(píng)價(jià)。學(xué)生還訪談了當(dāng)?shù)貏?dòng)物保護(hù)人士，了解了朱鹮、羚牛等瀕危物種的保護(hù)現(xiàn)狀。

3.研學(xué)旅行課程促進(jìn)學(xué)生自我教育、自主成長(zhǎng)

學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新自我。研學(xué)旅行促進(jìn)學(xué)生把書本上的知識(shí)通過實(shí)踐與應(yīng)用加以真正吸收，內(nèi)化成實(shí)際的能力，引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地面對(duì)內(nèi)心成長(zhǎng)。如通過沙漠徒步、穿越雨林等綜合性任務(wù)，學(xué)生不斷突破心理舒適空間，體驗(yàn)突破與冒險(xiǎn)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)關(guān)愛和包容他人，成就自己強(qiáng)大的內(nèi)心世界。學(xué)會(huì)用多角度思維感受和理解生活方式及價(jià)值觀的差異，學(xué)生變得有擔(dān)當(dāng)，有責(zé)任感，認(rèn)識(shí)了世界，更認(rèn)識(shí)了全新的、更好的自我。

學(xué)生在探究中引發(fā)新思考。研學(xué)旅行引領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)化地認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)實(shí)事求是遵循自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。馬逸行同學(xué)在海南科考后開展了“海口市政廢水微生物多樣性調(diào)查及微生物無害化處理潛力初步研究”，并在北京科技創(chuàng)新大賽中獲得二等獎(jiǎng)。

學(xué)生在堅(jiān)守中成就新高度。研學(xué)旅行課程作為一個(gè)載體，發(fā)現(xiàn)了一批對(duì)自然科學(xué)或者社會(huì)科學(xué)興趣濃厚的拔尖學(xué)生，學(xué)校幫助他們走進(jìn)科研院所，走進(jìn)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，為他們搭建高端課題研究和科技創(chuàng)新的平臺(tái)。林子軒同學(xué)從小熱愛天文，從初一開始每年的寒暑假都參加科學(xué)考察，專家們系統(tǒng)的講解和國(guó)家級(jí)天文臺(tái)的設(shè)備帶給他全新的視野，浩瀚的星空讓他癡迷、震撼。2016年12月，林子軒代表中國(guó)參加在印度舉行的第10屆國(guó)際天文與天體物理奧林匹克競(jìng)賽并獲得金牌。他回來后寫道：“比賽營(yíng)地院墻隔開了貧瘠落后的土地和濃厚現(xiàn)代的學(xué)術(shù)氛圍。為什么我們要在解決近在眼前的生存和貧困問題之前探索遙遠(yuǎn)而難及的天空？我想那便是對(duì)于科學(xué)的信仰，當(dāng)科學(xué)的知識(shí)漸漸轉(zhuǎn)化成為技術(shù)，開始造福我們的生活，我們才感受到它。現(xiàn)在我只能期許，有一天可以讓世界每個(gè)角落的人看到改變認(rèn)知和帶來美好生活的新發(fā)現(xiàn)。”

研學(xué)旅行課程，是教育思想與教育形式的整合和重構(gòu)，是將校內(nèi)教育、社會(huì)教育、生命教育、自然教育、養(yǎng)成教育與心靈成長(zhǎng)有機(jī)整合的綜合教育模式。學(xué)校堅(jiān)持把開展“研學(xué)旅行”課程作為每名學(xué)生成長(zhǎng)的必修課，讓學(xué)生在行萬里路中感受歷史、觸摸自然、了解社會(huì)，在體驗(yàn)中感悟，在探索中成長(zhǎng)，在關(guān)心家事、國(guó)事、天下事中不斷提高核心素養(yǎng)，成為國(guó)家需要的擔(dān)當(dāng)英才。