為每一個學生的成長賦能

王海霞

科教興國、人才強國是事關現代化建設高質量發展的關鍵。作為全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐，教育可謂是基礎的基礎。初中教育是基礎教育的關鍵階段，從學校視角看，推動初中教育高質量發展的路徑和方法是什么，確實是需要我們深入思考的核心問題。

1.把“為了每一個學生的成長”作為初中教育的基本價值追求

我們認為，初中教育的高質量，不能只是為學生打好知識基礎，更是要讓學生認識到學習的意義和價值，掌握學習的方法，為學生打開視野，種下夢想，鍛造終身受益的核心品格和關鍵能力。這是學校首先要堅守的質量觀。

每一粒種子都有自己的生長規律，每一個人都有自己的發展節奏。尤其是青春期的孩子，經歷著生理、心理、認知、社會性與情感等方面的巨大變化，處在自我認識和社會化的初期，需要更多的理解、等待和包容。所以，要和孩子的天性合作，用適合的學習方式，激發他們建立目標，學會方法，保持學習的興趣。這樣的價值體系需要精心構建，并貫穿于學生的學習和校園生活中。十一學校龍樾實驗中學提出，和學生一起共建一座“未來小鎮”，努力為學生構建一個沉浸式個性化成長生態，營造一個真實場景下的學習場、實踐場。學校用辦學準則、使命、愿景、戰略目標、關鍵結果和戰略性行動等為學校教育行為錨定方向。例如，學校有兩條辦學準則，分別是“一個就是全部”和“包容才有可能”。前者要求我們用“把每一個學生作為學校的全部”的態度，竭盡全力為學生設計豐富的課程和體驗活動，竭盡全力整合資源為學生所用。后者倡導要堅持長期主義，拿出全部的愛給學生高期待，悅納學生的小狀況，相信每個人的無限可能。

2.把國家課程轉化為“每一個學生的課程”

新版課程方案和課程標準進一步明確“有理想、有本領、有擔當”的育人目標，把未來人才的素養要求寫入了每一門學科的課標里。而這些標準怎么落實在每一個學生身上，是教育高質量發展的關鍵。所以，“最后一公里”的研究一定要解決兩個問題，一是讓學生享受到什么品質的課程組合，二是讓學生經歷什么樣的課堂體驗。

青春期的各種體驗，其實都是在幫助學生形成“核心性格特征”，而這些性格特征會使青少年始終勇于探索、過有目標的生活。在校園里，最重要的體驗就是課程帶來的體驗。國家課程“頂天立地”的高質量校本化是學校教育高質量的核心。“頂天”就是嚴格落實國家課程標準，“立地”就是要立足于學情。重視勞動教育、信息技術、體育、藝術、綜合實踐等課程的高質量實施，尤其重視在“綜合”與“實踐”方面的探索，讓每一個學生在學校學足學好。例如，學校以促進學生德智體美勞全面發展為邏輯起點，整合語言文學與藝術、科學技術與工程、道德人文與社會、數學與計算科學、體育健康與生存技能五大學習領域，對國家課程、地方課程及校本課程進行一體化設計，系統構建了基礎核心課程、融合拓展課程、特長賦能課程三級課程體系。為學生研發分層、分類、綜合、特需的課程資源，讓他們根據自己的基礎進行選擇，形成最符合自己最近發展區的“定制套餐”，幫助學生走向全面而有個性的發展。

減輕學生過重學業負擔的關鍵，就是要在學習內容的整合上下功夫。在領域內進行跨學科融合，在學科內部進行任務式學習的實踐。比如，多個學科進行學習內容的重構，從學科邏輯向生活邏輯轉變，以有意思、有意義、有可能的學習任務激發學生的內在動力，讓學生在高效學習中有機會以不同角色認識社會、感受社會。

3.通過自我診斷推進基于證據的自我改進

學生們學得怎么樣？哪些學生需要特別的關注？學校各方面發展狀態如何，是不是指向戰略目標？這些都需要一套工具來幫助我們看見自己，為教育質量護航。診斷工具其實就是一套行為標準，它的產生過程其實就是一個對主要領域成功標準的討論，也是人們達成共識的過程。它首先是一種標準引領，讓人們知道要往哪里去，要做到什么程度才是被歡迎的。我們認為，基于證據的改進才是客觀和準確的。

學校每學期都有一次基于學校發展的教育教學診斷，從全人教育、個別化教育、課堂教學、受學生歡迎程度、學習空間支持5個維度16個方面，幫助教師發現教學中的潛在風險。教師、年級組、教研組等也會針對診斷反饋的情況深入分析，尋找自我改進的策略。在不同的年級，針對需要重點關注的關鍵環節，開展學生的心理發展診斷。例如，初一年級結合小初銜接特征，診斷“學習與規劃能力”；初二年級結合青春期特點，診斷“人際交往能力”；初三年級結合備考需求，診斷“思維模式和抗挫力”。及時發現需要特別關注的學生，教師做好“隱形守護者”，用包容、期待和特別的指導幫助學生走過敏感期。

在日常教學中，每節課上也有兩種類型的診斷：一是基于具體任務的學習量規，幫助每個學生明確這個內容的學習目標是什么、怎么學、學到什么程度；二是課堂上基于學科素養的過程性評價，如在一堂數學課上每個學生表現出來的數學思想、數學建模能力等是怎樣的，讓學生及時看到自己的學習過程，從而不斷調整學習策略，揚長補短，學會學習，成為最好的自己。

教育現代化的主要特征之一是教育的高度個別化。面向全體、因材施教、全面發展、知行合一是教育的不懈追求。全面提升學校育人水平，就要努力創造適合每一個學生發展的教育，為每一個青春夢想賦能。