軍事英語智慧教學模式初探

張怡 周佩珩

摘? 要：隨著全球化趨勢不斷加強，我國的現代化軍隊建設愈發離不開英語，尤其是涉專業軍事英語術語，直接關系到軍事裝備的使用和對抗。國家近年來大力推進軍隊院校的軍事英語教學， 出臺了一系列政策提高軍事英語教學質量。但是，我國軍隊院校軍事英語教學仍舊存在著許多問題。文章通過對實際軍事英語教學的過程進行調研分析，從軍事英語教學的現實問題出發，結合實踐教學經驗，分析了當前我國軍隊院校軍事英語教學存在的主要問題，介紹了智慧教學模式在軍事英語教學中的重要作用，提出了軍事英語智慧教學模式的實際構建策略。本研究的意義在于推動我國軍隊院校軍事英語教學的質量提升，推動我國軍隊院校教育與國際接軌，高質量進行現代化改革，從而增強我國軍隊人才儲備力量，為強軍強國作貢獻。

關鍵詞：軍事英語；軍隊院校；智慧教學；信息技術

中圖分類號：H319.3? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）08-0042-04

基金項目：本文系軍隊院校英語教學聯席會教學改革研究重點項目“基于智慧教學平臺的軍事英語聽說課程教學優化設計研究”（項目編號：WY202112A）（2021.10-2023.10，軍隊院校英語教學聯席會第一批教改項目）的研究成果。

作者簡介： 張怡（1983—），女，碩士，陸軍炮兵防空兵學院基礎部外語教研室副教授，研究方向為大學英語教學，軍事教育訓練；周佩珩（1983—），女，碩士，陸軍炮兵防空兵學院基礎部外語教研室講師，研究方向為大學英語教學。

軍事英語指的是在軍事當中使用的具有一定專業性和特定使用環境的英語，包括日常作訓英語、戰術英語、武器裝備英語以及特殊專業英語等內容，在歐美國家軍事裝備不斷發展，并且將軍事裝備出售給其他國家的國際形勢下，中國軍人更需要掌握專業的軍事英語，從而在面對外方裝備時能夠在最短的時間解讀裝備，做出最佳應對［1］。在現代化軍隊建設過程中，軍事英語同樣占據著重要的地位，因此需要進一步提高軍隊院校的軍事英語教學水平，

一、軍事英語教學之現狀實情

（一）課堂教學模式單一

在傳統的軍事英語課程教學過程中，教員與學員之間缺乏靈活有趣的互動過程，課堂教學活動變成了枯燥乏味的認知活動，這樣的教學方式在很大程度上阻礙了學員興趣和愛好的培養，對于軍事英語教育上的知識理解也只是枯燥的聽、記、考的學習方式，這樣的軍事英語教育方式完全背離教學目標，因為開設軍事英語課程不僅是為了讓學員能夠自如地應對考試，而是為了培養學員對于軍事英語這門語言的感知，從而使學員在軍事訓練中能夠掌握更多更專業的軍事英語術語，提高學員的軍事英語運用能力。

（二）教學信息化水平不足

當前軍事英語教學存在的第二個問題就是教學的信息化水平較為不足，主要體現在兩個方面。第一，信息技術重點不突出。當前軍事英語教學中對于信息技術的使用存在的首要問題就是重點不突出。軍事英語教學中使用的信息技術雜亂無章，涵蓋了教材上的大部分知識點，而課程的時間有限，這就造成了信息技術內容缺乏重點，沒有突出的中心主題，涉及的知識雖多，但是都比較淺顯，既沒能實現對學員的全面知識提升，也沒能突出重點，讓學員對重點知識產生更好的理解和學習，這就失去了信息技術應用本身的意義［2］。第二，信息技術應用方式單一。現階段所使用的信息技術內容無外乎影音視頻圖片等資料，應用的方式就是簡單展示給學員聽和看，較為單一，沒有包含學員的實踐，學員在學習過程中沒有產生真正的參與感，反而會因為信息技術的應用導致學員出現隔離感，無法融入課堂環境，削弱了學員對軍事英語學習的興趣，降低了閱讀課堂教學的質量。再加上常規單一的信息技術應用方式已經被學員長時間接觸，產生了審美疲勞和厭煩感，更加導致了軍事英語教學質量的下降。

（三）教材內容多難度大

目前國內軍隊院校的軍事英語教學只是在大學英語課程體系基礎上增加了軍事英語閱讀的教學內容。按照課程計劃，要在三個學期完成《軍事英語聽說教程》教學［3］，共24個單元，每單元含5—6個章節。根據教學安排，軍事英語教學在每周4個學時，共計60個學時，不少教員以精讀的方式選取其中幾個章節進行學習，這極大地影響了教學內容的嚴肅性和系統性，也使教學效果大打折扣。學員的英語水平參差不齊，有相當一部分學員認為《軍事英語聽說教程》中生詞太多，使他們感到學習軍事英語非常困難，逐漸失去了學習興趣。因此，學員大都希望教員按照傳統的滿堂灌的模式進行軍事英語教學，給他們講解生詞、分析句子、進行翻譯，以幫助他們理解。這顯然不利于學員學習積極性和主動性的調動，不利于學員自主學習能力的培養。

二、智慧教學模式構建對軍事英語教學的重要作用

新時期信息技術在軍事英語教學中的意義是多元化的，信息技術本身具有多方面的優勢，能夠從多個角度對軍事英語教學產生作用。具體而言，信息技術在軍事英語教學中的作用包含以下幾個方面：

（一）智慧教學模式讓軍事英語教學內容更加豐富多彩

在軍事英語課堂上要緊扣當下國內外熱門軍事內容，緊扣先進的軍事技術，這樣學員學習起來會更有興趣，學員對于內容的接受程度會加大，因此教員要借助現代信息技術對軍事英語課程的教學內容進行優化，讓軍事英語課程內容符合當今時代發展的主旋律，才能更加有效發揮出學員在課堂的主體性和積極性。對于軍事英語課教員來說，一定不能夠讓軍事英語課教學內容過于寬泛和老套，要讓課程內容貼近學員專業及當今時代的最新軍事動向和軍事設備等，這樣才能夠充分激發學員對軍事英語課程的學習興趣，讓學員積極參與到軍事英語教學課堂中去。信息技術的運用催生了非常新穎的教學內容，教員可以運用互聯網收集最新的國外軍事信息，在課堂上將其通過教學視頻的形式進行展示。

（二）調動學員學習的主動性

智慧教學模式中軍事英語課堂教學資源可以呈現當今時代互聯網豐富的課程資源，微課、翻轉課堂、研討式教學這些充滿現代化氣息的教學資源都可以在智慧教學模式下的軍事英語課堂教學中得到充分運用，可以讓軍事英語課堂變得更加個性化，充分發揮每個學員自身的特點，讓學員能夠在軍事英語課堂中通過智慧教學模式增強課程體驗感。比如在對軍事英語閱讀理解和完形填空進行信息化教學時，可以利用一些社交軟件的群聊功能來打開教員與學員之間溝通的渠道，讓學員在課后遇到不會的問題時可以及時在這些群聊中和教員溝通，避免溝通不及時，學員對于整個學習板塊都學不懂，喪失學習興趣。教員可以在課后和學員一起討論閱讀軍事英語文章和理解軍事英語文章的技巧，使學員利用互聯網對一些軍事英語課程資源進行搜集，引導學員在群聊里發表對于自身學習軍事英語文章的一些看法和見解，實現學員和學員、學員和教員的學習方法的碰撞，使軍事英語課程的教學得到全方位的延伸，一方面能夠加強學員對于知識的吸收程度，另一方面能夠充分發揮學員主體性［4］。

三、軍事英語智慧教學模式構建創新路徑

（一）充分利用信息技術

長時間以來，軍事英語教育毫無生命色彩，學員在課堂上難以感受到軍事英語學習的興趣，這就需要教員利用好現代信息技術進行知識復盤。在利用信息技術資源完成教學的策劃與準備后，教員接下來應當將前一天的所學相關課程知識的測試引入第二天的軍事英語課堂中，教員在利用信息技術資源進行課堂教學時，可以將前一天的課堂活動以視頻、圖片等形式展示給學員，能夠讓學員在課堂上快速回憶起前一天課堂的內容，并讓學員明白昨天課堂活動中自己表現的優缺點。經過課堂溫習，學員可復習和鞏固前一天學習的知識，實現對課程知識的匯聚和內化，并且信息技術中的知識測試可以為學員提供新穎的知識記憶工具，通過將相關練習題放在課件上面，能夠使得學員的學習積極性提高，進一步提升學員對于這些知識進行記憶和理解的積極性和主動性。

（二）靈活運用思維導圖

思維導圖應用到軍事英語教學中，不僅能夠提升軍事英語的教學質量，還能夠培養學員的思維能力，一舉多得，充分體現了智慧教學模式的多元屬性［5］。

首先，軍事英語課程中構建思維導圖的內容需要按照一定的方式加以選擇、分類，然后對每一個小類構建思維導圖。比如按照教材原本的單元內容進行劃分，每一個單元設置思維導圖，也可以按照教員自身對教材的理解，將整本教材設置成為一個大的思維導圖。內容的選擇取決于學員的實際水平，軍事英語課程的數量和教員的教學方式，選定內容之后才可以根據內容設計出合理的思維導圖，發揮思維導圖的作用。

其次，選擇軍事英語教學內容時應當有所篩選，軍事英語教學中內容豐富多樣，全部摻雜在思維導圖中會造成思維導圖混亂不清，學員理解困難，教員教學也沒有邏輯性，反而降低軍事英語教學的質量。比如軍事英語教學中口語練習中使用的內容，可以單獨設計成思維導圖，也可以在整個單元的思維導圖中一筆帶過，注重口語訓練， 鼓勵學員開口講，思維導圖用處并不大。

（三）有效使用模塊化教學

模塊化教學這一概念最早誕生于國外的勞工職業技能培訓中，為讓被培訓者更快更好地掌握職業技能，培訓者選擇剔除掉教學中無關的理論知識，而圍繞職業崗位出發，對被培訓者進行專業化的教學培訓，以快速掌握技能為目標。模塊化教學主要分為MES和CBE兩種模式［6］，二者的側重點略有差異，但根本目的都是幫助被培訓者快速掌握崗位相關的專業技能。模塊化教學對于軍事英語智慧教學模式構建的意義主要體現在模塊化教學能夠讓學員快速掌握軍事英語的專業內容以及運用方式，從而最大限度提高軍事英語的理論轉化為實踐的效率。

在軍事英語教學中應用模塊化教學法，主要需要從三個方面加以考量，分別是教員的教學思維轉變、教學課程的設計和教學質量的保障機制。

首先課程設計方面。軍事英語要采用模塊化教學法，需要設計出更加符合模塊化教學的課程，模塊化教學將軍事英語學習需要的內容劃分成若干個模塊，學員再逐一就模塊進行學習，從而掌握英語專業所需要的知識和技能。而模塊化教學又分為兩種基本模式，在進行軍事英語課程設計的時候，也需要將這兩種模式的選擇考慮進去，這也是本研究的重點之一。MES模式適合實踐類的課程，而CBE模式適合學員的廣泛教育。二者各有優勢，但也都存在著一些弊端，因此需要對這兩種模式進行選擇和設計，根據我國軍事英語教學的實際情況，使這兩種模式達到互為補充、協調發展的狀態。也需要考慮我國特有的模塊化教學模式，即“寬基礎、活模塊”的模式，這種模式更加符合我國軍校教育的發展需求，但是這種模式的缺點在于需要的培養周期較長，無法在短短兩三年的時間內達到理想中培養效果，因此還需要進行更加專業細化的英語教學。

其次，軍事英語模塊化教學的質量保證措施。軍事英語模塊化教學是方法，具體的實施效果如何卻不僅僅取決于教員和學校，也受到學員學習情況的影響，因此需要采用規章制度進行強制保障，建立合理的模塊化軍事英語教學反饋機制，學員可以將學習過程中遇到的各種問題隨時反饋給院校和教員，從而提高軍事英語模塊化教學的質量。

（四）適當選用教育游戲

教育游戲對于軍事英語教學無疑是一個有力工具，目前在我國已經開始使用軍事游戲作為訓練工具，在軍事英語教學中也同樣可以利用軍事游戲打造智慧教學模式，讓學員在游戲中學習并應用英語，模擬現實的作戰場景，實現對軍事英語的教學實踐，且以游戲的模式更受學員歡迎，能夠激發學員的學習熱情［7］。選用軍事游戲進行軍事英語教學需要注重三個關鍵點：第一，游戲的選用要合理適當。目前國內外的軍事游戲種類豐富、數量繁多，但是專攻軍事英語板塊的游戲很少，大部分都是以射擊為主，并且作為軍校教學訓練使用的游戲，必然要具備傳統軍事游戲所不具備的獨特屬性，最關鍵的就是對軍事英語應用場景的高度還原以及保密性，目前市面上能夠滿足這兩個條件的游戲非常少。解決這一問題的最佳途徑就是軍校聯合部隊在現有軍事游戲的基礎上，開發出適宜軍事英語教學使用的軍事游戲，該游戲只能使用軍校局域網連接，并且游戲的內容高度還原真實的軍事英語應用場景，模擬現代戰爭場景，還需要不斷進行數據更新，不斷提高游戲的真實性和內容的豐富程度。第二，游戲的使用頻率要適度，雖然軍事學校的學員自控能力通常都比較好，但是如果學校或者教員不對學生的游戲時長進行控制，也難免出現沉迷其中的問題。因此對于軍事游戲在教學中的應用，教員應當嚴格把控，最好的方法就是將軍事游戲作為集中教學課程，學員只能在課程期間在特定的場所玩軍事游戲，以此來控制學員的游戲時長。第三，軍事游戲的應用方式要靈活多變，經過改造后的軍事游戲本身內容必然會削減許多，所以教員可以通過線下布置任務的方式，讓學員在游戲中線上完成任務，以這種方式增強軍事游戲的趣味性，并且鍛煉學生的軍事英語能力和完成軍事任務的能力。

四、結語

綜上所述，在全球化背景下，軍事英語課程的開設是新時期我國軍校教育改革的必然趨勢和必然措施，但是當前軍校的軍事英語教學還存在許多問題，因此要建立智慧教學模式，通過現代信息技術，增強軍事英語的教學效果，培養軍校學員更加優秀的軍事英語素養。智慧教學模式主要依賴于信息技術和各種先進的教學方法以及軍事游戲，多種措施共同發力，能夠有效提高軍事英語的教學質量，實現軍校教育現代化發展。

參考文獻：

［1］ 張玉婷，周密. 基于產出導向法的軍事英語實戰化教學設計［J］. 英語廣場，2022（17）：111-113.

［2］ 任園園，李曉芳，陳彥如. 從有效教學視角提升軍事英語教學有效性的策略研究［J］. 海外英語，2022（10）：135-137.

［3］ 劉歡. 基于實戰需求分析的項目式軍事英語教學調查研究［J］. 海外英語，2021（20）：149-150.

［4］ 張東力，王淑東，任苗苗. 以軍事英語教學驅動學員思政教育教學探索［J］. 教育觀察，2021，10（29）：23-25.

［5］ 蘇爽，孔令蘭，趙如蘭. 軍事英語教學中跨文化能力培養的探究［J］. 科學咨詢（教育科研），2021（01）：72.

［6］ 劉歡. 以實戰需求為目標的項目式軍事英語教學模式研究［J］. 現代職業教育，2021（03）：164-165.

［7］ 王荃，王群，周穎. CBI理念下軍事英語教學實踐與思考——以陸軍軍事交通學院為例［J］. 軍事交通學院學報，2020，22（08）：73-76.

（責任編輯：淳潔）