科學幼小銜接，為成長助力

陳露

瑞瑞是個大班的孩子，對于即將到來的小學生活，他很擔心：小學的同學一個都不認識，我能交到新朋友嗎？如果成績不好，會被老師批評嗎？要是來不及吃完飯，怎么辦？……面對難以預測的小學生活，瑞瑞忐忑不安，瑞瑞父母也有些焦慮。科學幼小銜接需要做好哪些準備呢？希望以下建議能給家長們帶來啟發。

身心準備篇

期待小學

良好的期待是做好事情的前提和關鍵。父母要讓孩子覺得進入小學是一件光榮而自豪的事，可以經常結合即將要面對的小學生活來鼓勵孩子，如“你會自己收拾書包，越來越像小學生了”“你能大膽說出自己的想法，跟小學生一樣棒”。通過類似的對話，幫助孩子建立對小學生活的期待。

熱愛運動

運動不僅可以增強體質，還能培養孩子樂觀向上的性格。父母可以與孩子一起進行課外體育活動，游泳、拍球、跑步等都是不錯的選擇。除此之外，還可以玩多人合作的體育游戲，如兩人三足、拋接球等。即便在寒冬和酷暑，家長也要保證孩子一定時長的戶外活動時間，增強孩子對外界溫差的適應能力。

調控情緒

到了小學，新的人際關系、學習方式等都可能會給孩子帶來情緒上的波動。在幼兒園時期，父母要引導孩子認識、調控情緒。當孩子出現負面情緒，如生氣、害怕、焦慮、失落時，父母要認可并接受孩子的情緒，與孩子共情，引導孩子調節、紓解不良情緒，如“你現在肯定很生氣，試試深呼吸，去看看外面的風景”。

抗挫力

進入小學后，孩子遇到挫折的概率隨之增多。很多父母習慣于幫助孩子掃除障礙，這會使孩子在遇到問題時，發現自己的能力遠遠不足以應對困難。因此，在幼兒園階段，父母就要開始培養孩子的抗挫折能力。在孩子戰勝困難后，父母要及時給予鼓勵，如“我看到你嘗試了很多次，非常有毅力”，而不是單純地為孩子喊“加油”。

生活準備篇

愛勞動

勞動課是中小學的獨立課程，可以鍛煉孩子的動手操作能力。在日常生活中，家長不要怕孩子“幫倒忙”，要給予孩子能力范圍內的勞動機會，如擇菜、分發碗筷、倒垃圾等。在勞動過程中，父母可以引導孩子思考如何掃地更干凈、怎樣收拾書柜更整潔等，不僅活躍孩子的思維，還能積累生活經驗。

良好的作息習慣

幼兒園入園時間為上午8：00-9：00，而小學到校時間一般為8：00前。上課時間的變化，需要幼兒及時調整作息，良好的作息習慣能保證孩子上學不遲到，有助于孩子在課堂上保持充沛的精力。家長可以利用打卡記錄等方式鼓勵孩子早睡早起，運用繪本讓孩子了解作息紊亂的危害，養成良好的作息習慣。

生活自理能力

幼兒園有教師和保育員共同照護孩子的生活，而進入小學，孩子需要自己負責生活的方方面面。因此，在幼兒園階段，父母要培養孩子的生活自理能力，如準備餐前的碗筷、盛飯、端菜、收拾餐盤、擦拭桌面等，提高孩子的生活技能。

另外，物品整理也是小學生的必備技能。進入小學，孩子要學會整理書包、課桌。父母可以利用身邊的機會，如請孩子幫忙收納過季的衣服、整理書架等，鍛煉孩子的物品整理能力。注意給孩子提供合適的任務，不可過于復雜，否則易挫傷他們的自信心。

自我保護意識

家長無法時刻保護孩子的安全，所以，我們要培養孩子的自我保護意識。安全內容涉及方方面面，如保護身體、運動安全、交通安全、意外求救、隱私安全等。提到安全，家長總會聯想到“禁止”“不許”，但越是強調，可能越會引起孩子的好奇去一探究竟。父母可以抓住日常生活中的教育契機，通過主題繪本、科普視頻等提高孩子的安全意識。適當放寬孩子的行為界限，讓他們積累自我保護的經驗。

社會準備篇

表達自我

敢于表達既是小學課堂需要的重要能力，也是孩子進行良好社交的前提。父母可以利用睡前聊天的時間，引導孩子回顧一天的生活，并表達當時的感受，如玩游戲時，開始是什么心情，后來遇到困難又是什么心情。在孩子表達感受時，父母不要評判、指責，而是要認可、共情。

處理矛盾沖突

初入小學，孩子要面對四五十位個性不同的同學，難免會產生矛盾沖突。當孩子之間發生簡單沖突時，家長盡量不干涉，讓孩子自己嘗試處理。孩子可能會采用輪流、分享、合作等方式去解決，在解決的過程中習得社交技能。當沖突升級，父母要冷靜地幫助孩子分析原因，引導孩子采用恰當的策略去解決問題，而不是簡單地用權威方式終止沖突。善于處理沖突的孩子，進入小學后會有更和諧的人際關系。

與他人合作

在小學生活中，很多活動都需要合作完成，如接力跑步、小組作業等，善于合作有助于孩子快速地適應集體生活，獲得同伴的信任與支持。父母可以和孩子一起做些需要合作完成的事情，如一起搬運物品、放風箏等，引導孩子感受合作的樂趣。教給孩子有效的合作技能，如同伴遇到困難時，如何征求意見并主動伸出援手；當自己遇到困難無法解決時，怎樣向他人尋求幫助；當任務難度較高時，如何組建團隊、分工協作等，培養孩子的合作意識，提高合作技能。

遵守規則

與幼兒園相比，小學有更多的規則需要遵守，孩子要具備較強的規則意識。不少父母糾結規則與自由的關系：規則不立，擔心孩子自由散漫；強調規則，又擔心他們墨守成規。對于社會規則、集體規則，我們必須堅守。家長要樹立榜樣，成為這些規則的守護者和執行者。面對家庭規則、個人規則，父母可以和孩子一起商討、制定，并在執行過程中動態調整。父母要謹記規則不只是針對孩子，而是需要大家共同遵守，否則會讓孩子認為規則只是成人用來約束自己的手段，產生逆反心理。

學習準備篇

探索欲

探索欲是孩子學習的內驅力之一，強烈的探索欲能夠增強孩子的主動性和創造性，有助于孩子入學后勝任學習任務。在幼兒園階段，當孩子遇到困難時，父母要鼓勵孩子多觀察、多思考。例如孩子做科學實驗時，他可能會遭遇失敗，需要多次嘗試才能成功。這個過程雖然不如成人直接告知解決方法快捷，但在經歷了大量的問題情境后，孩子會逐漸形成愛思考、愛探索的習慣。

學習力

1. 觀察力。觀察力是孩子智力發展中不可或缺的一部分。觀察力強的孩子，能夠在小學學習中快速地發現各個知識點之間的聯系，系統地學習新知識。父母要抓住日常生活中常見的事物，引導孩子多角度、多感官地去觀察和感受。如在下雨天和孩子一起觀察雨水落在池塘、草地等不同地方的樣子，在觀察時，鼓勵孩子表達自己的感受。

2. 專注力。幼兒園大班每天僅有一節30分鐘左右的集體教學活動，而小學每天有6-7節課，且一節課持續40分鐘左右，這對孩子的專注力提出了更高的要求。父母要保護好孩子的專注力，在他們專心搭建、閱讀、做手工時，不輕易地打斷。安靜并持續地思考，有助于提升孩子的專注力。

3. 記憶力。在小學初始階段，課后作業經常以背誦、默寫的形式出現，需要孩子運用記憶力完成。父母可以經常和孩子玩一些記憶力小游戲，如翻翻樂、消失的紙牌等，也可以利用寫清單、記事本等幫助孩子記錄要完成的事，在增強記憶力的同時，養成良好的記錄習慣。

自主性

1. 獨立性。缺乏獨立性的孩子，進入小學后可能較難適應新環境，造成入學困難。培養孩子的獨立性，父母可以從簡單的事情著手，如讓孩子自己挑選玩具、自己選擇想穿的衣服等，當孩子對小事情有了掌控感后，就可以嘗試新的挑戰，逐步形成獨立自主的意識。

2. 責任感。有責任感的孩子，會具備較強的學習內驅力，并能夠與他人建立穩定的人際關系。培養孩子的責任感，家長首先要引導孩子對自己負責，如收拾自己的玩具、出行時保管好自己的東西、按時完成教師布置的任務等。當孩子沒有完成任務時，家長要鼓勵孩子勇于承擔后果，不推卸責任。此外，父母也要起到榜樣作用，如不亂扔垃圾、給老人讓座等，讓孩子在潛移默化中懂得不僅要為自己負責，還要為他人負責。

好習慣

1. 會傾聽。傾聽能力影響孩子的課堂效率，是小學課堂學習中尤為重要的一項能力。在日常生活中，父母要提醒自己不要“啰唆”，培養孩子聽一遍就回應的習慣；家人之間溝通時，要提醒孩子注視對方的眼睛說話；還可以通過玩“聽到水果請拍手”“聽口令做動作”等傾聽小游戲，提升孩子的傾聽能力。

2. 愛閱讀。良好的閱讀習慣有助于提升孩子的閱讀理解和識字能力，為孩子的小學語文、數學等學科的學習奠定基礎。培養愛閱讀的孩子，父母可以這樣做：

●為孩子尋找優質、豐富的閱讀資源，定期帶孩子到圖書館或書店看書；

●在家庭中創設圖書角，堅持每晚睡前親子共讀；

●堅持無壓力閱讀，避免過度提問；

●將閱讀和生活相關聯，讓書籍對孩子的生活有所啟發。

從幼兒園到小學，是童年生活的一種自然延伸和過渡，不可能一蹴而就。在這個過程中，如果父母能夠協助孩子做好入學準備，打下基礎，相信孩子一定會平穩地度過幼小銜接轉折期，并在小學生活中展現自己持久的活力和動力。