小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

（遼寧省盤錦市興隆臺(tái)區(qū)沈采學(xué)校 遼寧盤錦 110316）

語文屬于基礎(chǔ)性的學(xué)科，通過語文學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生們基本的聽說讀寫的能力，也可以作為工具去更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科。在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)是非常重要的一部分，閱讀有利于學(xué)生們積累大量的詞匯，可以提高小學(xué)生的語文閱讀能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)和語感。閱讀能力是小學(xué)生們必須掌握的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力。可以說小學(xué)生們是否達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就是是否培養(yǎng)了小學(xué)生閱讀能力。[1]

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1．閱讀缺乏自主性

傳統(tǒng)的語文教學(xué)老師習(xí)慣了以自我為中心，忽視了學(xué)生們才是課堂的主體在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，他們會(huì)按照自己先前所制定的教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生們進(jìn)行閱讀教學(xué)。由于制定的教學(xué)計(jì)劃較多時(shí)間較為緊張，老師在課堂上也不會(huì)留給學(xué)生們充足的時(shí)間去進(jìn)行閱讀和思考。老師一般都會(huì)讓同學(xué)們?cè)谡n下的時(shí)間去進(jìn)行閱讀，孩子們?cè)谡n下的時(shí)間進(jìn)行閱讀時(shí)的會(huì)產(chǎn)生一些疑問，但是這些疑問沒有人幫他們?nèi)ソ鉀Q，他們就會(huì)覺得閱讀是十分無趣的，從而放棄閱讀。

2．忽視閱讀的質(zhì)量

老師認(rèn)為提高了閱讀的數(shù)量就是提高了同學(xué)們的閱讀能力，因此，在現(xiàn)在的閱讀教學(xué)中，老師忽視了閱讀的質(zhì)量，盲目地追求閱讀的數(shù)量。閱讀是一項(xiàng)非常慢的工作，可能在讀完一遍以后也無法對(duì)文章有更深刻的理解，還要再進(jìn)行第二遍。現(xiàn)在老師過于追求閱讀的數(shù)量，就會(huì)使同學(xué)們也有這種思想，他們?cè)陂喿x的時(shí)候，只是把每個(gè)字都看見了自己的腦子，但是沒有在腦子中深刻的過一遍，這樣的閱讀沒有意義，忽略了閱讀的本質(zhì)。[2]

3．過于追求固定答案

傳統(tǒng)的教學(xué)以提高學(xué)生們的成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目的，現(xiàn)在的教育以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目的，老師也應(yīng)該隨著教學(xué)目的的改變，改變自己的教學(xué)方法。為了提高小學(xué)生們的閱讀能力在考試中加入了閱讀者類題型，而老師為了提高學(xué)生們的成績(jī)，把閱讀變成了一種固定的模式，每個(gè)閱讀題都有固定的答案，限制了孩子們的想象力，導(dǎo)致他們的思維被禁錮，失去了閱讀的興趣。[3]

二、提高小學(xué)語文閱讀能力的有效策略

1．營(yíng)造閱讀環(huán)境

在進(jìn)行閱讀時(shí)，閱讀者會(huì)在腦海中想象文章中所描寫的畫面，但是由于小學(xué)生年齡較小，他們的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)也比較少，有時(shí)候他們沒有辦法想象出來文章中所描寫的畫面，就會(huì)使他們產(chǎn)生疑惑，從而感覺閱讀非常沒有意思，老師要幫助學(xué)生們營(yíng)造更好的閱讀環(huán)境，讓他們可以更好的集中注意力去認(rèn)真地閱讀。例如，在學(xué)到《荷塘月色》這篇文章時(shí)，很多學(xué)生們從小就生活在城市里沒有辦法體會(huì)到荷塘月色所描寫的畫面，老師可以利用多媒體設(shè)備給他們播放荷塘月色的場(chǎng)景，同時(shí)搭配荷塘月色的歌曲，讓他們通過畫面和聲音，更好地體會(huì)荷塘月色的美，這樣他們就可以更加了解文章中作者所描寫的畫面，在腦海中形成一個(gè)關(guān)于荷塘月色的畫面。老師在營(yíng)造閱讀環(huán)境時(shí)，要充分的考慮小學(xué)生的性格特點(diǎn)，營(yíng)造更加輕松的閱讀環(huán)境，讓小學(xué)生可以在這個(gè)環(huán)境中受到熏陶，不自覺地其進(jìn)行閱讀。當(dāng)他們通過老師營(yíng)造的環(huán)境更加理解文章時(shí)，他們就可以在腦海中自己對(duì)閱讀的場(chǎng)景進(jìn)行想象，更加理解文章，提高了自身的閱讀能力。

2．吸引學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，尤其對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生們來說，他們由于年齡較小，沒有受過規(guī)矩的約束，在課堂上就會(huì)感覺到非常的不自在，也很難長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，認(rèn)真的聽老師的講解。根據(jù)小學(xué)生們這種學(xué)習(xí)情況，老師可以充分的考慮他們的興趣愛好，根據(jù)他們的興趣愛好去進(jìn)行閱讀教學(xué)。在學(xué)到《要下雨了》這篇文章時(shí)，這篇文章大部分都是關(guān)于下雨之前的描述，教學(xué)的目的是讓同學(xué)們更加了解下雨之前的場(chǎng)景，增長(zhǎng)他們的見識(shí)。結(jié)合教學(xué)目的和同學(xué)們的愛好，老師可以帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)谙掠曛罢嬲纳钊氲酱笞匀恢校屗麄凅w會(huì)下雨之前的一些場(chǎng)景，尤其是一些動(dòng)物對(duì)于下雨的反應(yīng)。如果沒有很好的天氣配合，老師也可以在課堂上播放一些下雨之前動(dòng)物們反應(yīng)的視頻，也可以讓他們有相同的體會(huì)。雖然他們感覺到語文的學(xué)習(xí)是非常有趣的。在學(xué)到這篇課文時(shí)他們也可以將自己在大自然中的體會(huì)與課文更好的結(jié)合在一起，學(xué)生們?cè)谡n堂上也會(huì)為了更加了解下雨前的場(chǎng)景而認(rèn)真的聽老師的講解。

3．開設(shè)閱讀課

現(xiàn)在的語文閱讀教學(xué)缺乏自主性，在語文閱讀課堂當(dāng)中老師沒有留給學(xué)生們充足的時(shí)間去進(jìn)行自主的閱讀，針對(duì)這種情況，老師和學(xué)校可以給同學(xué)們開設(shè)一節(jié)專門的閱讀課。在這節(jié)閱讀課當(dāng)中，老師不可以過多的參與到他們就不可以對(duì)他們進(jìn)行指揮性的命令，要充分的發(fā)揮學(xué)生們的自主性。首先要讓他們自由的選擇書籍，書籍必須是有教育意義的，他們選擇書籍后，老師對(duì)他們的書籍進(jìn)行審核，不可以是漫畫書，言情小說等，閱讀這種沒有營(yíng)養(yǎng)的書籍沒有任何的意義。其次，也是最重要的，在這節(jié)課堂上老師不可以干涉學(xué)生們的閱讀，要保持一個(gè)安靜的環(huán)境，如果同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)產(chǎn)生了疑問，導(dǎo)致閱讀無法進(jìn)行下去，可以向老師詢問，老師在解答時(shí)要進(jìn)行引導(dǎo)性的回答，讓同學(xué)們通過自己的思考去得出答案，不要直接把自己對(duì)這篇文章的理解告訴給學(xué)生們，這樣才可以充分的發(fā)揮他們的自主性。每周進(jìn)行一次這樣的閱讀課，可以讓同學(xué)們養(yǎng)成更好的閱讀習(xí)慣，通過自主閱讀去提高自身的閱讀能力。

結(jié)語

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，閱讀能力是小學(xué)生們通過小學(xué)語文學(xué)習(xí)必須掌握的一項(xiàng)基礎(chǔ)的能力。因此，老師要對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)引起足夠的重視，解決小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題，營(yíng)造閱讀環(huán)境，吸引學(xué)生閱讀興趣，開設(shè)閱讀課，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率，幫助同學(xué)們培養(yǎng)更好的閱讀習(xí)慣，提高語文閱讀能力。