在全人教育的實(shí)踐中促進(jìn)家校社深度融合

周蘇鵬

家庭、學(xué)校、社會，構(gòu)成了青少年成長的大環(huán)境，也是立德樹人的關(guān)鍵載體。當(dāng)前，我國加快推動教育體制改革，積極構(gòu)建多角度、多層面、全方位的協(xié)同育人機(jī)制，在這一進(jìn)程中，“家、校、社”三者應(yīng)充分發(fā)揮各自的育人功能，深度融合，構(gòu)建具有鮮明時代特色、符合青少年成長規(guī)律的全人教育體系。對此，陜西省兒童心理學(xué)會聯(lián)合相關(guān)社會力量，做了一些有益的探索。

家校社深度融合 必須基于相同或近似的教育目標(biāo)

在青少年教育、成長的問題上，家庭、學(xué)校、社會（社區(qū)）有著各自的職責(zé)、立場和訴求，有時很難達(dá)成一致，對于這一點(diǎn)我們在與學(xué)校、社區(qū)合作，開展青少年心理健康教育的工作中深有體會。站在學(xué)校角度，心理健康教育在一定程度上仍然屬于一種“邊緣”的存在；站在社區(qū)的角度，近幾年社區(qū)治理改革任務(wù)很重，涉及的領(lǐng)域遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止教育，服務(wù)的人群也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止兒童，心理健康在其中所占的分量就更少，能夠投入的資源也十分有限，往往僅限于搞一些講座和活動，熱熱鬧鬧，但收效難以保證。至于家庭，更是一個很難預(yù)計(jì)的變量。我們在許多地方搞了家長課堂，但上座率時好時壞，很多家長只在乎孩子的學(xué)習(xí)成績，至于“人的全面發(fā)展”，在他們看來太過遙遠(yuǎn)。教育目標(biāo)的不一致，教育思路的不統(tǒng)一，是家庭、學(xué)校、社區(qū)難以深度融合、難以協(xié)同發(fā)力的根源所在。那么在現(xiàn)有條件下，能否將三者的目標(biāo)統(tǒng)一起來呢？答案是肯定的。例如這幾年，陜西省兒童心理學(xué)會和多個地區(qū)檢察機(jī)關(guān)合作，參與未成年人案件辦理。……