教師應做教育的自覺者

馬良

由于社會對教育有無限期待、家長對學校有多元化需求、教育評價存在一些突出問題、非教育事項進校園等因素的疊加影響，加上教育工作本身涉及的事情細碎、繁雜，這就讓教師在感受國家、社會、家長對教育的重視和對教師尊重的同時，也面臨著巨大的壓力和挑戰。

觀察發現，部分教師會時常出現困惑和焦慮，感受到煩惱與糾結、無奈與辛酸，久而久之，就會產生消極情緒和逃避心理。顯然，這不僅影響到我們教師的專業發展和生命質量，也對教育的整體發展和質量提升不利。因此，我們教師要學會做教育的自覺者。

做教育的自覺者，要求教師對自身的教育情感態度、教育思想行為，以及社會環境、教育環境中的現象等有所認識，從而提升自身對教育的認知、規劃自身的專業化發展、優化自身的教育理念和實踐行為，進而從自覺者變成高水平的覺他者，成為教育的自知者、自律者、自信者，獲得教育工作者的成就感和幸福感。

首先，我們要自覺學習、理解教育的本質，思考教育的現實問題，做教育理論和實踐的探究者。如今的教育對象、環境和過去相比有較大的差異，教育已進入新的時代。我們只有不忘初心、與時俱進、踏浪而行才能獲得教育的樂趣和享受教育的成功。我們要經常溫習名人名家的教育理念，再認識和深思考教育的本質特點；要深度理解教育是“愛”的職業，努力做到“以生為本”；要深刻理解“五育并舉”，在教育實踐活動中落實好“五育融合”；……