晉中市太谷區指向核心素養的項目學習區域整體改革探究

文｜王新宇

為深入貫徹落實中共中央、國務院《關于深化教育教學改革全面提升義務教育質量的意見》的要求，進一步推動基礎教育高質量發展，晉中市太谷區教育局以山西省教科院確定我區為全省“項目學習聯合體首批項目學習試驗區”為契機，從2021 年9 月起，依據《晉中市指向核心素養的項目學習區域整體改革實施方案》，在全區所有基礎教育學校進行指向核心素養的項目學習區域整體改革。

一、傳統課堂教學中存在的問題

教師、書本、課堂是傳統教學模式的三大要素。學生沒有課堂的主動權，容易形成教師單向灌輸、學生機械模仿，課堂互動單一、單向的教學情形，在一定程度上限制了學生自主學習的能力和對新知的探究欲。在傳統課堂，學生普遍缺乏體驗性學習和研究性學習。傳統的課堂教學只看到學生“學會”的成果，看不到“會學”的喜悅，學生無“創新”的原動力。

二、指向核心素養的項目學習教學模式

根據傳統課堂存在的種種問題，晉中市太谷區以區域為整體構建了指向學生核心素養的項目教學模式。該模式主要分為五個階段。

1.項目引入

在開展項目學習之前，教師首先評估學生的能力和興趣，指導他們選擇合適的研究項目。在項目選擇上綜合考慮以下方面：（1）具有學科特性。項目學習主題要依據學科課程標準，從教材中選取，以大概念為核心進行項目選取。（2）真實且有價值。來源于實際生活的真實問題能激發學生的探究欲望，結合生活經驗探究問題解決的方案，能發揮項目的價值和意義。（3）具有趣味性。項目學習主題的確立直接關系到學生的學習興趣，有趣的選題能持續激發學生深入思考。

2.項目分析

項目學習以問題為驅動，教師指導學生在探究問題的過程中提出一系列子問題，以問題串確定完成項目過程中各個小的學習目標。教師幫助學生搭建項目學習的思路框架，并提供必要的知識和資源儲備。

3.項目實施

在項目學習實施階段，學生將項目精心設計分解為若干個小項目，以分組的形式共同完成，每個學生都參與到項目的分析、求解、匯報、評價中，充分發揮小組合作精神，無形中提高了學生的認知能力、合作能力及實踐能力。

4.項目匯報

教師可以通過組織成果展示會、項目報告會、經驗分享會等形式展示學生作品。學生可以就項目完成過程、成員的分工、遇到的困難和解決方法、收獲和感悟、作品演示來分享自己的項目成果。另外，教師可以引導和鼓勵學生進行創新，探索同一個問題的不同解決方法，培養學生的求異思維和創新能力。

5.項目評價

教師制訂評價量規，明確作品標準。科學的量規可以幫助學生理解學習目標，有效降低評價的隨意性，使評價更客觀公正。學生在利用量規評價自己的作品時，會反思自己的作品是否符合既定的標準并據此完善。了解評價量規會使學生明確自己努力的方向，關注學習的過程，降低對學習結果的關注。

三、指向核心素養的項目學習推進措施

1.策劃組織項目學習專題研修

在確保市級以上專題培訓認真落實的基礎上，利用好教研培訓經費和學科工作室專項經費，邀請各級專家為我區項目學習的順利開展保駕護航。定期組織區學科工作室成員牽頭的學科項目學習研討、交流會，定期組織項目學習成果評比展示活動。

2.專家深度參與的陪伴式指導

我區充分發揮高等院校、科研院所的指導引領作用，采用專家支持的“高端備課”和教學“臨床會診”形式，以學期為單位對項目學習試驗學校進行陪伴式指導，涵蓋項目選題、項目設計、項目實施及改進、項目成果展示、項目反思評估等全過程。

3.探索系統評價方案的創新設計

將過程性評價與結果性評價相結合，整體設計有助于項目學習落地的評價方案，研制科學有效的教育評價指標和工具，包括各學科每學期的學業水平檢測、基于項目學習教學能力的教師評價模式以及學校年度考核評估內容升級等，釋放學校育人模式改革活力。

4.總結提煉改革成果

積極組織全區基礎教育學校參加區域內和跨區域的項目學習研討活動，不斷豐富項目學習典型經驗和優秀案例，形成全省項目學習整體改革示范區，提升我區基礎教育在全省的示范輻射效應。

四、太谷區項目學習階段性成果

1.個別學校單學科率先實施項目學習

我區的三所初中依托晉教版語文教材和山西省教科院初中段“跨學科、跨課程的項目化學習”課題研究，三校三屆學子五年的實踐收獲頗豐，三校中考質量均有很大提升。

我區初中組語文教研員李慧老師帶領她的學科工作室成員，已經初步完成初中三年六冊語文教材的項目化學習處理，并在部分初中學校有小范圍的實踐；我區小學語文學科在晉中市名師工作室領銜人要季萍的帶領下，已經完成小學六年十二冊語文教材的整單元處理，現已投入全區實踐應用。小學科學學科工作室經過兩年的努力，已經把六年的科學教材實驗部分進行了項目化處理。

2.全學段全學科實踐項目學習

根據《晉中市太谷區指向核心素養的項目學習區域整體改革實施方案》規劃，我區已經完成首個三年規劃，即每個學科、每學期一個大項目實踐。目前正在努力完成第二個三年規劃，即每個年級、每個學科有30%的課時為項目學習理念下的課堂，最終實現項目學習理念讓每位教育人能熟練掌握、勇于實踐、嘗到甜頭、快樂工作。

通過我區指向核心素養的項目學習區域整體改革探究發現, 指向核心素養的項目學習很好地挖掘了學生的學習潛能，提高了學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，提升了學生的核心素養。為了更好地提升教學質量，提升學生核心素養，我區要求教師一方面要不斷加強學習，提高自身專業素養和教學能力；另一方面要邊實踐邊研究，結合新課標，精心設計出符合學生認知水平的項目化方案，指導學生一步步完成各項流程。

在改革過程中，我區從不同層面綜合施策，激發學校實施項目學習的主動性，指導教師實施項目學習的科學性，引導學生實踐項目學習的積極性，著重培養學生的實踐創新能力，同時科學合理地制定靈活的評價體系。如此，學生核心素養提升才能在項目學習中落地。