幼兒課程游戲化的實(shí)施策略

沈思楊

摘? ?要：游戲是促進(jìn)幼兒發(fā)展的“源泉”，游戲化是幼兒課程實(shí)施的應(yīng)然之路。課程游戲化是指把游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，讓課程散發(fā)游戲的味道，弘揚(yáng)游戲的精神。課程游戲化的實(shí)施，需要教師創(chuàng)設(shè)游戲情境，開(kāi)發(fā)游戲課程。

關(guān)鍵詞：課程游戲化? ?游戲情境? ?游戲課程

幼兒課程游戲化，能讓幼兒課程更加生動(dòng)有趣，更加貼近幼兒生活、貼近幼兒特點(diǎn)、貼近幼兒需求。幼兒課程游戲化，順應(yīng)了幼兒喜歡游戲的天性，增強(qiáng)了幼兒的情境體驗(yàn)，愉悅了幼兒心情，激發(fā)了幼兒的興趣，增強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高了幼兒的學(xué)習(xí)效率。

一、基于幼兒立場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)游戲情境

在幼兒課程的建設(shè)與實(shí)施中，教師要基于幼兒立場(chǎng)，從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，給幼兒提供自由、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們營(yíng)造快樂(lè)、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。比如，可以采取情境教學(xué)法，給幼兒創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)場(chǎng)景，愉悅幼兒的心情，激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒在情境中體驗(yàn)。游戲情境應(yīng)具有真實(shí)性、趣味性與體驗(yàn)性，因此，教師可以采用以下方法創(chuàng)設(shè)幼兒游戲情境。

（一）模擬真實(shí)生活場(chǎng)景

“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”“真”是游戲情境創(chuàng)設(shè)的基本要求，真實(shí)的生活情境能讓游戲更加貼近幼兒，讓幼兒倍感熟悉和親切，使幼兒放松心情，積極主動(dòng)參與游戲。真實(shí)的生活場(chǎng)景，增強(qiáng)了游戲的畫(huà)面感與直觀性，有助于幼兒理解游戲的內(nèi)容和角色，降低了課程的教學(xué)難度，提高了幼兒的學(xué)習(xí)效率。

比如，針對(duì)營(yíng)業(yè)員、消防員等，教師可以模擬真實(shí)生活場(chǎng)景，將教室設(shè)計(jì)成一個(gè)小型超市，組織幼兒玩“逛超市”游戲，讓幼兒裝成顧客，教師扮作營(yíng)業(yè)員，和幼兒互動(dòng)交流，給幼兒介紹商品，向幼兒出售商品。教師也可以借助多媒體給幼兒播放消防員救火的場(chǎng)面，用生動(dòng)形象的視頻向幼兒展示消防員的生活和工作，組織幼兒在真實(shí)的生活場(chǎng)景中開(kāi)展“小小消防員”的游戲活動(dòng)，幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)消防員這一角色，理解消防員的工作職責(zé)，體會(huì)消防員的危險(xiǎn)，學(xué)習(xí)消防員的奉獻(xiàn)精神。

（二）增強(qiáng)游戲的趣味性

游戲化是幼兒課程的一種教學(xué)理念和手段，旨在提高課程內(nèi)容與教學(xué)的趣味性，激發(fā)幼兒對(duì)課程的興趣，提高幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與度，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)游戲情境的創(chuàng)設(shè)，教師要增強(qiáng)游戲的趣味性，讓游戲變得生動(dòng)有趣，更加吸引幼兒的注意，獲得幼兒的喜愛(ài)。

比如，愛(ài)聽(tīng)故事是幼兒的天性，故事中有好玩的角色與誘人的情節(jié)，這些能引發(fā)幼兒的好奇，撥動(dòng)幼兒的心弦。對(duì)此，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境，以故事內(nèi)容為依托，將幼兒帶入其中。比如，在一節(jié)體育課上，為了激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“動(dòng)物王國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)”的故事情境，讓幼兒頭戴猴子、小狗、小兔等動(dòng)物頭飾，開(kāi)展“跳躍”“跑步”等運(yùn)動(dòng)游戲，有效地激發(fā)了幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣。

（三）開(kāi)展角色表演活動(dòng)

角色表演是幼兒通過(guò)模仿和想象，運(yùn)用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作進(jìn)行的表演。在表演情境的設(shè)計(jì)中，幼兒可以按照自己的意愿選擇角色，自主確定游戲的情節(jié)，創(chuàng)造性地開(kāi)展角色表演活動(dòng)。角色表演滿足了幼兒的愿望和需求，加深了幼兒的情感體驗(yàn)與互動(dòng)交流，既能讓幼兒在游戲中自我觀察、換位思考、自我調(diào)節(jié)，也能增強(qiáng)幼兒的責(zé)任意識(shí)、規(guī)范意識(shí)與合作意識(shí)。

二、開(kāi)發(fā)游戲課程

在課程游戲化的實(shí)施中，教師要抓住課程核心，合理設(shè)計(jì)游戲。不僅要利用幼兒園現(xiàn)有課程，對(duì)其進(jìn)行游戲化處理，還要挖掘游戲資源，開(kāi)發(fā)新的游戲課程，更要積極利用和改造環(huán)境，開(kāi)辟游戲區(qū)域，開(kāi)拓游戲時(shí)空，豐富課程資源。

（一）植物種植類游戲課程

在日常生活中，幼兒都喜歡花花草草，見(jiàn)到花草就要伸手摸一摸，或者聞一聞花香。對(duì)此，教師可以把幼兒園的空地開(kāi)發(fā)成種植園，帶領(lǐng)幼兒種植一些植物，在種植管理過(guò)程中進(jìn)行游戲（即便園區(qū)內(nèi)沒(méi)有空地，也有一些現(xiàn)成的植物，可以利用現(xiàn)有的植物資源，讓幼兒與植物為伴）。可以在教室內(nèi)開(kāi)辟“植物角”，和幼兒一起動(dòng)手栽種一些植物，既豐富了游戲課程資源，又美化了教室環(huán)境。還可以利用園外資源，帶領(lǐng)幼兒到大自然中去觀賞植物，開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)。

（二）動(dòng)物飼養(yǎng)類游戲課程

在日常生活中，動(dòng)物是人類的朋友，幼兒特別喜愛(ài)小動(dòng)物。比如，小螞蟻、小蝸牛、小烏龜、小金魚(yú)等都是他們的好朋友，經(jīng)常把小動(dòng)物當(dāng)作自己的好伙伴，看小動(dòng)物爬行、吃東西，對(duì)小動(dòng)物說(shuō)心里話，和小動(dòng)物一起做游戲。而飼養(yǎng)小動(dòng)物是最好的學(xué)習(xí)方式，可以將玩樂(lè)與探究學(xué)習(xí)融為一體，既能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)幼兒的生命意識(shí)與責(zé)任意識(shí)。比如，筆者在教室內(nèi)開(kāi)辟“動(dòng)物區(qū)”，在教室外開(kāi)辟“飼養(yǎng)區(qū)”，組織幼兒開(kāi)展一些動(dòng)物飼養(yǎng)活動(dòng)，在飼養(yǎng)過(guò)程中開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)動(dòng)物飼養(yǎng)類游戲課程，讓幼兒與動(dòng)物成為朋友，在飼養(yǎng)游戲中學(xué)習(xí)。

（三）手工制作類游戲課程

“孩子自己動(dòng)手制作小玩具，雖然粗糙，但遠(yuǎn)比玩現(xiàn)成的精美玩具快樂(lè)。”制作玩具不僅能讓幼兒動(dòng)手，還能讓幼兒動(dòng)腦；不僅能讓幼兒享受到成功的快樂(lè)，還能培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐創(chuàng)造能力。手工制作類游戲課程，是一項(xiàng)在“做中學(xué)”“玩中學(xué)”的課程，教師可以在教室內(nèi)開(kāi)辟手工游戲區(qū)，給幼兒提供豐富的手工材料，設(shè)計(jì)一些手工游戲活動(dòng)，組織幼兒在制作中游戲，在展覽中分享交流。比如，在一次游戲活動(dòng)教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“紙條游戲”課程，給幼兒布置裝扮教室的任務(wù)，引導(dǎo)幼兒用紅、藍(lán)、綠、黃等各種顏色的紙條進(jìn)行制作活動(dòng)，通過(guò)手撕、粘貼等方法，把紙條做成拉花、花環(huán)等，用來(lái)裝扮教室，美化環(huán)境，營(yíng)造節(jié)日的氣氛。

三、指向核心素養(yǎng)，致力游戲指導(dǎo)

核心素養(yǎng)既是幼兒必備的品格與關(guān)鍵能力，也是幼兒發(fā)展的根基；既是幼兒園課程的總目標(biāo)，也是教育教學(xué)的總方針。幼兒核心素養(yǎng)包括文化意識(shí)、思維能力、家國(guó)情懷、責(zé)任意識(shí)。游戲課程不僅要培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)，還要培育幼兒的游戲精神與合作能力。

（一）合理指導(dǎo)游戲

在實(shí)施游戲化課程時(shí)，教師是幼兒學(xué)習(xí)的引路人，是幼兒游戲的引導(dǎo)者。讓幼兒自由、自主地進(jìn)行游戲，雖然幼兒的心情是愉快的，但是課程的價(jià)值會(huì)大打折扣，會(huì)降低教學(xué)的效率。游戲化課程是寓教于樂(lè)的教學(xué)過(guò)程，是一種育人的活動(dòng)，教師要想實(shí)現(xiàn)教育的目的，達(dá)到理想的教學(xué)效果，就必須合理指導(dǎo)幼兒的游戲。而合理指導(dǎo)體現(xiàn)在方式上，教師要多采用啟發(fā)式指導(dǎo)，少采取“灌輸式”指導(dǎo)；要多啟發(fā)點(diǎn)撥，引導(dǎo)幼兒自主思考、自主感悟；要適度指導(dǎo)，不能喋喋不休地講，多給幼兒嘗試與體驗(yàn)；要根據(jù)幼兒的差異，進(jìn)行分層指導(dǎo)，做到因材施教。

（二）綜合指導(dǎo)游戲

在實(shí)施幼兒游戲化課程時(shí)，教師要進(jìn)行綜合指導(dǎo)。首先，要設(shè)計(jì)綜合性游戲活動(dòng)，將多學(xué)科知識(shí)融為一體，充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，指導(dǎo)他們觀察、傾聽(tīng)、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)他們的觀察能力、動(dòng)手操作能力與思考能力。其次，教師不僅要教給幼兒知識(shí)，還要教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈耍笇?dǎo)學(xué)生如何遵守游戲規(guī)則，學(xué)會(huì)相互謙讓、團(tuán)結(jié)合作，講文明、懂禮儀、有擔(dān)當(dāng)。最后，教師應(yīng)通過(guò)語(yǔ)言講解、動(dòng)作示范、參與合作，指導(dǎo)幼兒快樂(lè)游戲，深入學(xué)習(xí)，從而提高幼兒的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧亞靜.滲入?yún)^(qū)域活動(dòng)? ?推進(jìn)幼兒課程游戲化[J].幸福家庭，2021（8）：91-92.

[2]陳育勤.開(kāi)展幼兒親自然教育活動(dòng)的研究與實(shí)踐[J].天津教育，2022（28）：33-34.◆（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)幼兒園）