基于項目化學(xué)習(xí)的高中歷史教學(xué)策略探究
——以《中國歷代變法和改革》為例

陳方南 潘靜文|浙江省湖州市第二中學(xué)

項目化學(xué)習(xí)是師生以問題為導(dǎo)向，通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的學(xué)習(xí)實踐活動。它強調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來解決問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。在當(dāng)前以分科為主的教育情境中，以一個學(xué)科為主要載體，用項目化學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)學(xué)科關(guān)鍵概念和能力要求，培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，是課程改革的可行路徑之一。下面，筆者以統(tǒng)編版高中歷史選擇性必修1第一單元第4課《中國歷代變法和改革》為例，探討基于項目化學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

一、確立大概念——統(tǒng)攝課堂的形散神聚

項目化學(xué)習(xí)聚焦概念性知識，強調(diào)從大概念入手，指向高階思維能力培養(yǎng)，促使學(xué)生從碎片化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向整體性學(xué)習(xí)。為此，項目化學(xué)習(xí)需要用大概念作為聚合器，不斷地聚合更多的知識信息，將事實性知識以一種有效的方式整合起來［1］。

在《中國歷代變法和改革》的教學(xué)中，筆者決定以“大改革觀”這一大概念，統(tǒng)領(lǐng)該課的項目化學(xué)習(xí)。所謂“大改革觀”，就是將某一改革或變法置于中國和世界改革史的經(jīng)緯坐標(biāo)軸中對比考察，用更伸展的歷史眼光和更寬廣的世界眼光透視改革［2］。筆者作出此決定，主要基于以下兩點考慮。

其一，有利于融通教學(xué)和落實課標(biāo)要求。學(xué)生在高一已經(jīng)學(xué)習(xí)了古今中外的重要變法與改革，對具體改革的主張有一定的了解。……