基于模式識別的高中化學解題模型及其對作業(yè)設計的啟示*

韋躍洪 李梅 張潔|廣西壯族自治區(qū)玉林市第一中學

解題教學是化學教育的重要支柱，在問題解決的過程中處處充滿著理性的思考和精細的方法。隨著數(shù)字化、智能化程度的不斷提高，在實施“雙減”政策的背景下，解題教學和作業(yè)設計需由簡單的知識羅列與堆積、搞題海戰(zhàn)術，走向基于模式的識別發(fā)展學生思維、啟迪學生智慧。在實踐中，筆者試圖將模式識別方法引入高中化學解題教學及作業(yè)設計中，對模式識別的理論基礎、模式識別過程進行分析，建構基于模式識別的高中化學解題模型，并探討其對作業(yè)設計的啟示。

一、模式識別的理論基礎及解題模型建構

（一）理論基礎

模式識別的解題策略指在學習過程中，人們有意識地對所學知識進行加工，并以某種類屬存儲于大腦，一旦遇到新的問題，便先判斷當前問題屬于哪一類模式，然后與大腦中的類屬進行比較、匹配，最后抽取出相應的方法進行解題。現(xiàn)代認知心理學中有幾種理論可以解釋這種匹配得以實現(xiàn)的依據(jù)。

模板理論：認為人的大腦中存儲了大量的袖珍副本（模板），當外界刺激與已有模板得到較大程度的重疊時，模式識別便會發(fā)生。

原型理論：認為外界信息以原型的形式儲存在人的記憶中，原型包含了一種類別的主要特征，模式識別發(fā)生在外界刺激與已有原型的匹配度超過某個閾限之時。

特征理論：認為模式可以分解成很多小的特征單元，比如“苯”這個……