依標命題視域下的初中道德與法治探究性試題設計

劉粉莉|浙江省杭州市朝暉中學

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱“《課程標準》”）指出“試題任務要體現綜合性、開放性、應用型、探究性，使學生可從多個角度分析問題、解決問題，考查學生道德認知、價值判斷等方面的表現”。因此，依標命題視域下，如何命制高質量的探究性試題，彰顯初中道德與法治學科的獨特育人價值，是命題者需要研究的課題。

一、探究性試題的總體框架

探究性試題是一種基于現實生活的復雜多樣性，通過創設具有探究價值的問題任務，引導學生運用學科知識與學科思維發現問題、分析問題、解決問題，從而對學生的正確價值觀、關鍵能力與必備品格進行綜合考查的試題類型。

《課程標準》強調，學業水平考試要“充分體現基于核心素養的命題導向與立意，正確處理核心素養與課程內容、任務、情境之間的關系，有效測評學生學業成就，落實素養導向的課程改革要求”。這一原則性規定為探究性試題的命制指明了方向。據此，結合探究性試題的命題過程和試題功能，筆者認為探究性試題的總體框架可如圖1所示。

圖1 探究性試題的總體框架

由圖1可知，探究性試題以學生的核心素養發展水平為考查對象，將試題情境、學科知識、學科任務和評價標準有機融為一體，使學生“置身”于特定的試題情境中，從而有效整合學科知識，合理運用學科思維及能力，去解決復雜的、不確定的學科任務。可見，探究性試題是考查學生核心素養發展程度的一種有效手段。……