基于現(xiàn)代學(xué)徒制的“3+3”中高職貫通人才培養(yǎng)模式研究與探索

劉強(qiáng) 孟琴

現(xiàn)代學(xué)徒制是國(guó)家職業(yè)教育改革的重要方向。通過(guò)對(duì)基于現(xiàn)代學(xué)徒制的“3+3”中高職貫通人才培養(yǎng)模式研究，分析其改革的緊迫性、探索其從雙主體育人走向到三主體育人，共同開(kāi)發(fā)六年一貫制的人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，培養(yǎng)雙導(dǎo)師師資隊(duì)伍的實(shí)施路徑具有適應(yīng)職業(yè)教育時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義。

現(xiàn)代學(xué)徒制； 中高職貫通； 人才培養(yǎng)模式

G645 A

［定稿日期］2021-12-14

［課題項(xiàng)目］四川省教育廳2021教育科研重點(diǎn)課題（項(xiàng)目編號(hào)：SCJG21A073）

［作者簡(jiǎn)介］劉強(qiáng)（1972—），男，碩士，副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育學(xué)。

2019年1月24日國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，標(biāo)志著職業(yè)教育作為一種不同于普通教育的教育類(lèi)型上升為國(guó)家戰(zhàn)略［1］，進(jìn)入加速發(fā)展的快車(chē)道，其中的中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育如何明確各自定位，協(xié)調(diào)發(fā)展，攜手共進(jìn)，共同提高教育教學(xué)水平，更好地滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求成為現(xiàn)代中國(guó)職業(yè)教育研究的主要課題之一。近年來(lái)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐證明，“3+3”中高職貫通人才培養(yǎng)模式已逐漸成為中高職協(xié)同發(fā)展的主要形式。職業(yè)教育實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)雙主體育人，“實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接”，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。因此加快對(duì)基于現(xiàn)代學(xué)徒制的“3+3”中高職貫通人才培養(yǎng)模式研究與探索具有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義。……