基于傳統(tǒng)文化教育下的小學語文教學探究

汪次珍

關(guān)鍵詞：小學語文；傳統(tǒng)文化；策略

? 一、結(jié)合信息技術(shù)展示，增強傳統(tǒng)文化認知

小學語文教師要不斷擴展自身的教學范圍，強化學生的認知能力，利用信息技術(shù)手段向?qū)W生展示豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以此擴展學生的學習視野，增強學生的認知能力。

為了強化課堂教學效率，語文教師應(yīng)當及時轉(zhuǎn)變自身教學思維，積極借助信息技術(shù)手段為學生擴展學習資源。結(jié)合教材內(nèi)容，搜集相關(guān)的影視資料、傳說故事等內(nèi)容，從而擴展學生的學習視野，這樣不僅能夠有效調(diào)動學生的學習熱情，強化學生的注意力，同時更能在潛移默化間向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化知識，強化學生對傳統(tǒng)文化的理解和認識，體現(xiàn)出語文學科育人的價值，為學生接下來的語文學習奠定堅實基礎(chǔ)。

? 二、深挖教材文化內(nèi)容，掌握教學難點

語文教師應(yīng)當針對教材內(nèi)容進行深入性的挖掘，細致研究其中的傳統(tǒng)文化要點，找到其中的重難點內(nèi)容，從教材當中挖掘中華傳統(tǒng)文化精髓，并將其與基礎(chǔ)知識教學活動緊密結(jié)合在一起。促使學生在進行語文知識學習的過程中，有效汲取更多的傳統(tǒng)文化精髓，實現(xiàn)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解。

例如，在進行《將相和》的教學過程中，教師就可以充分挖掘其中的傳統(tǒng)文化元素，引導(dǎo)學生針對文章中主人公的性格進行分析，感受其中所體現(xiàn)出的時代精神，并了解《史記》這一紀傳體史書，感受我國傳統(tǒng)歷史文化的博大精深，從而豐富小學生傳統(tǒng)文化知識儲備，提高學生的學科素養(yǎng)水平。

? 三、走進古詩文，在實踐中弘揚傳統(tǒng)文化

教師應(yīng)當引導(dǎo)學生將課本中的知識與實踐活動聯(lián)系在一起，使他們不再是單純地學習和接受。同時也要讓他們能夠?qū)⒆约核鶎W到的知識全部展示出來，從而能夠讓他們的氣質(zhì)得到升華，從而獲得更好的品質(zhì)和個性。在一定的范圍內(nèi)，實踐活動可以調(diào)動學生的學習興趣、調(diào)動他們的主動性、專注力和思維能力，使他們能夠更好地運用所學的知識來進行創(chuàng)新。

小學語文教師應(yīng)當切實優(yōu)化自身教學思維，增強自身傳統(tǒng)文化底蘊，通過向小學語文滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，強化學生的文化素養(yǎng)，為學生開展有效的傳統(tǒng)文化教育工作。

參考文獻：

[1]闞金麗.如何在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化[J].課外語文（上），2018（1）：150.

（作者單位：湖北省鶴峰縣八峰民族學校）