高校兼職輔導(dǎo)員相比專職輔導(dǎo)員的優(yōu)勢體現(xiàn)

藍(lán)文菡

輔導(dǎo)員是教育事業(yè)的重要組成團(tuán)體，是落實(shí)教育最新思想，發(fā)展人才培育的重要影響因素。基于目前教育形式的發(fā)展來看，教育實(shí)施人員匱乏，兼職輔導(dǎo)員成為了目前教育教學(xué)工作開展的重要支撐力量。相比專職輔導(dǎo)員、兼職輔導(dǎo)員有著獨(dú)特的教育優(yōu)勢，能夠在實(shí)際的高校教育工作中為學(xué)生提供更好的幫助，維護(hù)教育工作的有效性，保障人才培育工作的有效發(fā)展與落地。

一、高校輔導(dǎo)員的職責(zé)所在

高校輔導(dǎo)員就像義務(wù)教育期間的班主任教師一樣，其肩負(fù)著人才教育和班級管理的重要工作。輔導(dǎo)員作為教育工作開展的重要力量，其自身的職責(zé)行為具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

第一，輔導(dǎo)員工作中思想教育建設(shè)是重點(diǎn)的工作職責(zé)和任務(wù)之一，促進(jìn)高等院校畢業(yè)生建立正確的思想、理念和意識形態(tài)，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，走中國特色社會主義道路，促進(jìn)中華民族的強(qiáng)大發(fā)展。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生不斷追求更高的目標(biāo)，讓他們成為中國共產(chǎn)黨人的先鋒，堅守馬克思主義的信仰。

第二，為了促進(jìn)高校學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的品德，教師應(yīng)該定期進(jìn)行談心教育社會活動，引導(dǎo)他們樹立自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)秀品德，提高他們戰(zhàn)勝困境、經(jīng)得起考試、經(jīng)得起生活挫折考核的能力，并有針對地輔助他們解答學(xué)術(shù)成才、擇業(yè)交友、身心健康等領(lǐng)域方面的問題，從而提升他們的思想認(rèn)識和文化精神修養(yǎng)境界。

第三，為了更好地理解和把握高校學(xué)生的思想政治狀態(tài)，教師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生關(guān)心的熱門話題和聚焦提問，并采取有效的教學(xué)和指導(dǎo)，以化解矛盾利益沖突，積極參與處置事件，維持學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展。

第四，積極推進(jìn)對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作，組織高校學(xué)生參與實(shí)踐活動，全力支持他們完成學(xué)業(yè)，為他們提供更多的幫助。

第五，主動地開展求職指導(dǎo)和服務(wù)，為大學(xué)生提供全面、高效、優(yōu)質(zhì)的求職資訊，協(xié)助他們樹立正確的職位開發(fā)理念，以實(shí)現(xiàn)職位夢想。

第六，基于學(xué)校，以學(xué)生為核心，充分發(fā)揮學(xué)生班團(tuán)體在大學(xué)生思想政治教育中的作用。

第七，組織者和班長、思想政治理論課教師以及小組員等工作者應(yīng)當(dāng)共同努力，積極開展各種形式多樣的思想政治教育活動，提高思想道德素質(zhì)，增加他們的社會主義責(zé)任心和目標(biāo)感。通過指導(dǎo)學(xué)生黨支部和班委會的建設(shè)，教師致力于培養(yǎng)學(xué)生的骨干人才，激發(fā)他們的積極性和主動性。

二、目前高校兼職輔導(dǎo)員的發(fā)展情況

1.輔導(dǎo)員自身教育理念不足

通過對當(dāng)前兼職輔導(dǎo)員教育水平研究的分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段大學(xué)兼職輔導(dǎo)員自身的教育思想不足。其中很多輔導(dǎo)員并不是教育專業(yè)出身，所以其對于教育工作的認(rèn)知不足，很多老師認(rèn)為輔導(dǎo)員只要配合學(xué)校做好管理工作就可以，其自身相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識不足，所以導(dǎo)致在平時開展教育工作的時候缺乏理論支持與說服力。

2.輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作欠缺

當(dāng)前各大高校工作開展的重點(diǎn)基于人才培育教學(xué)方面，學(xué)校的工作重點(diǎn)在教學(xué)活動開展、學(xué)生能力發(fā)展、學(xué)生興趣激發(fā)等幾個方面，但是在教學(xué)研究過程中對于老師能力的發(fā)展有所忽視。此外，在對教學(xué)效果進(jìn)行分析的時候，一般都是針對學(xué)生的能力、態(tài)度剖析。所以導(dǎo)致學(xué)校方面對輔導(dǎo)員老師開展培訓(xùn)的工作欠缺，老師只是依靠自己已有的能力基礎(chǔ)進(jìn)行施教，從施教過程中獲取經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教育過程中會遇到很多的問題。

3.輔導(dǎo)員教育理論應(yīng)用能力不足

在高校教育工作中，輔導(dǎo)員老師的理論教育知識在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用過于欠缺，一般都是通過就事論事的方式開展教育活動。但是很少有老師能夠針對不同的事情和問題結(jié)合理論進(jìn)行深度的分析，進(jìn)而開展針對性的教育活動。教育活動的開展過于片面化，這在很大程度上降低了學(xué)生對老師的信服度，降低了教育活動的效果。

4.輔導(dǎo)員管理工作不完善

高校工作中有針對學(xué)生行為、學(xué)習(xí)制定的管理模式，老師作為教學(xué)的實(shí)施人員，同樣需要相應(yīng)的管理工作保障教育工作的開展。通過了解發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高校的教育工作中對于輔導(dǎo)員的管理工作不足，相關(guān)的管理制度條例過于簡單，而且在管理中，很多學(xué)校并沒有按照制定好的章程開展，導(dǎo)致老師在教育實(shí)施過程中自我管理不足，阻礙了教師團(tuán)隊的整體發(fā)展。

三、高校兼職輔導(dǎo)員與專職輔導(dǎo)員相比的優(yōu)勢

1.能夠滲透日常交流

輔導(dǎo)員作為教育的重要力量，在日常的教育和生活中應(yīng)該進(jìn)行全方面的滲透工作，通過各種手段和途徑加上與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，進(jìn)而滲透有效的教育指導(dǎo)。經(jīng)了解高校常通過班會或者對話的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生了解校方的政策要求，了解學(xué)生的思想認(rèn)知。但是班會是一種靈活的教育活動，在實(shí)際的活動組織和開展時，應(yīng)該全面地考慮學(xué)生的活動需求。為此，班會活動的開展應(yīng)該注重頻率的加強(qiáng)，根據(jù)相關(guān)理論研究，最適的方式是每周開展一次班會活動，但是對于專職教師來講，日常繁忙的工作與事務(wù)造成其時間不夠用，而且部分的教師缺乏耐心和愛心，他們常缺席班會活動，很多時候都是通過線上的方式給班干事分配任務(wù)就算完事。這種情況下，缺乏教師對學(xué)生的關(guān)愛，不利于學(xué)生的發(fā)展和成長。而對于兼任班主任輔導(dǎo)員來講，很多教師都是職業(yè)課程教師，基于日常的教學(xué)來看，教師們每周都有教學(xué)課時活動，這不僅是教師們向?qū)W生傳授知識的重要過程，也是教師滲透學(xué)生日常生活的重要途徑。教師在實(shí)際的教學(xué)活動中可以通過觀察學(xué)生上課的精神狀態(tài)，及早發(fā)覺學(xué)生存在的問題，并適時采取相應(yīng)對策的重要過程。此外，兼職輔導(dǎo)員還能讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)注，再遇到問題的時候及時地與其溝通，從而幫助學(xué)生解答遇到的難題。在這種環(huán)境下，學(xué)生能夠享受更豐富的大學(xué)生活。最重要的是除了正常的班會工作時間，兼職班主任輔導(dǎo)員每天最少要與學(xué)生進(jìn)行兩到三輪交流，以便盡快掌握學(xué)生的狀況，并采取相應(yīng)舉措避免差錯出現(xiàn)。這是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要兼職輔導(dǎo)員的不懈努力。

2.能夠?qū)崟r掌控學(xué)生情況

高校教育工作面向即將步入社會的學(xué)生群體，學(xué)業(yè)是其最為重要的任務(wù)活動。作為輔導(dǎo)員，要及時地關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)情況，預(yù)防不良影響外，在日常工作中需要密切關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生要予以鼓勵，讓他們在全班中樹立榜樣；而針對不愛學(xué)習(xí)、濫竽充數(shù)、嚴(yán)重干擾教學(xué)士氣的學(xué)生，要特別關(guān)注，采取私下談心、尋找學(xué)習(xí)伙伴、與家長溝通等方式幫助他們更好地完成學(xué)業(yè)。而采用這一系列方法，必須建立在輔導(dǎo)員深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上。但是通過了解發(fā)現(xiàn)，專職輔導(dǎo)員的工作環(huán)境多數(shù)都在辦公室，教師無法實(shí)時地掌控學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)和發(fā)展情況，只能通過與任課教師的溝通來間接獲取信息。這種模式本身就存在著問題：首先，任課教師可能并不熟悉班里的每一位學(xué)生，導(dǎo)致專職輔導(dǎo)員對學(xué)生了解不足。另外，通過任課教師了解學(xué)生只能通過成績進(jìn)行評判，但是對于學(xué)生內(nèi)里發(fā)生的問題無法實(shí)時掌控，容易造成理解誤區(qū)。此外，由于語言溝通本身存在主觀因素，輔導(dǎo)員所了解的情況可能并不完全符合客觀事實(shí)。但是兼職輔導(dǎo)員群體有更多的機(jī)會與學(xué)生交流，例如作為任課教師的學(xué)校兼職輔導(dǎo)員，可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、上課時紀(jì)律和解答提問情形進(jìn)行全面的學(xué)生分析。及時了解學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的困難與障礙，采取有效的教育方式，確保他們能夠得到有效的幫助。而且兼職輔導(dǎo)員可以通過后續(xù)課程的教學(xué)深入地觀察和了解同學(xué)的變化特點(diǎn)，并且根據(jù)這些變化來調(diào)整自己的工作方式和方式，從而更有效地完成任務(wù)。

3.能夠給與適合學(xué)生的指導(dǎo)

針對高校學(xué)生的發(fā)展來看，除了教育學(xué)生知識與技能之外，更重要的是要對學(xué)生進(jìn)行未來發(fā)展的指導(dǎo)。輔導(dǎo)員作為高校班級的管理者和教育者，其需要具備根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，提供針對性的學(xué)習(xí)和就業(yè)規(guī)劃，以幫助他們更好地發(fā)掘自身的潛力。但是對于專職輔導(dǎo)員來講，很多教師被教育思維限制，在進(jìn)行教育工作的時候雖然充分地考慮了目前的行業(yè)發(fā)展和人才需求趨勢。但是對于學(xué)生自身的了解欠缺，對于高校學(xué)生的心理情況、個人需求了解不足，導(dǎo)致對學(xué)生產(chǎn)生的職業(yè)規(guī)劃不適用于全體學(xué)生。但是兼職輔導(dǎo)員通常與學(xué)生之間的交流更密切，不僅僅能夠了解學(xué)生的能力發(fā)展情況和個人發(fā)展需求，更重要的是其對于學(xué)生的性格了解更深入，能夠走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，結(jié)合學(xué)生的未來發(fā)展需求對其盡心專業(yè)的指導(dǎo)和幫助，進(jìn)而保障教育事業(yè)的落地與發(fā)展。

三、發(fā)展兼職輔導(dǎo)員綜合能力的途徑

1.建立健全考核管理制度，

加強(qiáng)對輔導(dǎo)員團(tuán)隊工作的管理

完善的管理制度是所有工作規(guī)范、正常開展的基本保障，對于大學(xué)輔導(dǎo)員這一職業(yè)也是同樣的。大學(xué)輔導(dǎo)員也是普通的工作人員，工作中同樣需要管理制度進(jìn)行保障。所以對于大學(xué)時期的輔導(dǎo)員思想理論教育能力的提高工作開展過程中，學(xué)校可以建立完善的考核制度來提升輔導(dǎo)員的能力。考核制度應(yīng)該包含多個方面，例如老師的教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度等多個方面。通過考核制度對老師形成管理，讓老師能夠自覺地規(guī)范個人的行為，進(jìn)而提高輔導(dǎo)員自身的能力。

例如學(xué)校方面可以根據(jù)各個崗位要求制定完善的制度，可以是打卡制也可以是坐堂制，不斷地強(qiáng)化輔導(dǎo)員的監(jiān)督以及管理。另外學(xué)校可以定期開展輔導(dǎo)員教育情況評價活動，通過上級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生群體兩個方面開展，從老師的教學(xué)能力和與學(xué)生之間的溝通情況進(jìn)行全面的評價，通過評價的結(jié)果對老師進(jìn)行獎懲，將其自身的工作與薪資進(jìn)行關(guān)聯(lián)，對老師形成無形的約束與管理，也為高校輔導(dǎo)員思想理論教育能力提升形成有力的保障。

2.組織進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)活動，

提升輔導(dǎo)員團(tuán)隊的思想理論教育能力

每一份工作都需要不斷地學(xué)習(xí)，社會在不斷地進(jìn)步，各行各業(yè)的工作都在隨著時代的變化而發(fā)生變化，想要在社會生活中長期發(fā)展，就需要不斷地學(xué)習(xí)新時代的內(nèi)容，只有這樣才能夠確保自己不被時代拋棄。想要提升輔導(dǎo)員團(tuán)隊的思想理論教育能力，學(xué)校則應(yīng)定期舉辦培訓(xùn)、活動、輔導(dǎo)員交流會，讓老師在各種培訓(xùn)活動中不斷地提高自己的能力，促進(jìn)自身思想的發(fā)展。

比如，學(xué)校可以請一些思想理論專業(yè)方面的專家來給輔導(dǎo)員培訓(xùn)、宣講，并且形成一個學(xué)習(xí)的氛圍，使得輔導(dǎo)員有新的知識輸入，才能夠更好地輸出；又比如每個月進(jìn)行一次輔導(dǎo)員交流會，分享輔導(dǎo)員們的工作歷程，在教育學(xué)生時碰到相應(yīng)的問題以及解決辦法。通過交流會學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，取其精華去其糟粕，才能夠更好地教育指引大學(xué)生。同時在開展培訓(xùn)活動的時候要加強(qiáng)對輔導(dǎo)員老師參與管理，通過這樣的管理保障培訓(xùn)，既能讓輔導(dǎo)員不斷地學(xué)習(xí)、吸收新的理論知識，又能夠積累工作經(jīng)驗(yàn)，使輔導(dǎo)員在培訓(xùn)中真正增知識、學(xué)經(jīng)驗(yàn)、長才干，為輔導(dǎo)員的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.借助先進(jìn)的信息技術(shù)，

搭建教師團(tuán)隊之間的交流平臺

在信息化時代中，各種高端的技術(shù)出現(xiàn)在大眾的視野中，在各個行業(yè)的日常運(yùn)行和生活中，信息技術(shù)的影響力不斷增大，信息技術(shù)的加入為教育工作帶來全新的面貌。大學(xué)時期，老師是學(xué)生的主要引領(lǐng)者，教育事業(yè)不斷發(fā)展，對老師的個人能力要求不斷增強(qiáng)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對老師能力發(fā)展的關(guān)注。例如，學(xué)校可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，為老師們搭建線上的教學(xué)交流平臺，讓老師能夠在教學(xué)工作中及時地探討、交涉，進(jìn)而提高老師的教學(xué)能力。

比如，學(xué)校可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)中一些社交軟件，例如微信、QQ、釘釘、智慧教學(xué)等等，這些軟件平臺都能夠?yàn)槔蠋熖峁┙涣鞯目臻g，有關(guān)的學(xué)術(shù)研究小組可以為每個階段或者每個學(xué)科的老師組建交流群組，讓老師們能夠在教學(xué)遇到困難的時候及時地和同年級或者同學(xué)科的老師進(jìn)行共同教學(xué)。除此之外，老師們還可以通過線上的平臺隨時進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者心得分享，讓老師們通過平臺豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)前，由于專職教師培訓(xùn)數(shù)量不夠，兼職輔導(dǎo)員團(tuán)隊成為了一種有效的彌補(bǔ)，可以充分發(fā)揮作用，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以在實(shí)際的教育發(fā)展中應(yīng)該合理化地利用兼職輔導(dǎo)員的教育優(yōu)勢和能力，為新時代高校教育的發(fā)展充實(shí)師資力量，保障教育工作和人才培育地有效推進(jìn)。

（作者單位：常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院）