核心素養背景下的初中語文教學策略探索

陳月蘭

摘要：文章對核心素養背景下的初中語文教學進行探索，分析核心素養對初中語文教學的影響，以及在此背景下初中語文教學面臨的挑戰，提出初中語文教學策略：明確教學目標，發揮學生的主體性，采用多元化的教學手段，運用綜合性評價。

關鍵詞：核心素養；初中語文；教學策略；學生主體性；綜合評價

中圖分類號：G633.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）18-0121-04

隨著社會的不斷發展，人們對學生綜合素質的要求越來越高，核心素養理念應運而生。語文素養是學生綜合素質的重要組成部分，在核心素養的背景下，語文教學面臨一定的挑戰。基于此，本文結合教學實踐，對核心素養背景下的初中語文教學策略進行探索，以促進初中語文教學高效開展，助力學生語文核心素養的提升。

一、核心素養對初中語文教學的影響

1.核心素養對初中語文教學的影響在于教育目標的轉變

教育目標是教學工作的核心，它直接關系到教育的效果。核心素養對初中語文教學的影響在于教育目標的轉變。傳統的語文教育目標是使學生掌握語言基礎知識，如字音、詞義、句法、篇章等，而核心素養則強調學生的個性化發展、能力培養和社會責任感的培養。

核心素養的提出，使得初中語文教學不再僅注重知識的傳授和應試成績的提高，而更加注重學生的全面發展和綜合素養的培養。初中語文教學目標的轉變，從單一的知識傳授，轉向了以培養學生的語言運用能力、文化素養、信息素養、思維品質和社會責任感為核心的素質教育，旨在培養具有創新意識、實踐能力和社會責任感的高素質人才。

核心素養把學生個性化發展、能力培養和社會責任感等作為教育的目標，要求教師在教學過程中更注重學生的自主學習、自主思考和合作學習，培養學生的批判性思維和創新能力，讓學生更好地融入社會，為社會做出貢獻。

因此，核心素養的提出對初中語文教學具有非常重要的意義，可以讓教師更加關注學生的發展和能力培養，真正達到培養全面發展的人才的目標。

2.核心素養對初中語文教學的影響在于課程內容的調整

核心素養的提出使初中語文教學內容發生改變。初中語文教學需要注重文化素養、思維品質和社會責任感的培養，使學生不僅能夠掌握語言表達和文化知識，還能夠具備批判性思維和創新能力。初中語文教學應該圍繞核心素養，有針對性地引入有意義的閱讀、有趣的寫作、多樣化的口語、實踐性的研究等內容，使學生的學習更加有針對性和實際性，也讓學生在學習中有更多的收獲。

核心素養的提出，要求教育者更注重學生的綜合素質和能力發展，這就對初中語文教學的課程內容進行了一定的調整。一是增加文學閱讀和文學素養的培養。在語文教學中，應該增加文學作品的閱讀，幫助學生分析文本結構，理解作者的意圖，提高文學鑒賞能力和文學素養。同時，培養學生的寫作能力，提高作文的質量。二是強化信息素養教育。隨著信息技術的快速發展，信息素養已經成為學生所必須具備的重要能力。在初中語文教學中，應該增加網絡素材和多媒體素材的使用，幫助學生獲取信息，提高信息的篩選和應用能力。三是加強邏輯思維和創造力的培養。核心素養強調創新思維和邏輯思維的培養。在初中語文教學中，應該注重培養學生的批判性思維和創新能力，通過閱讀文本、分析思維過程等方式，提高學生的邏輯思維能力，同時，鼓勵學生創新、發散思維，培養創造力。四是增強社會責任感的培養。核心素養強調社會責任感的培養。在初中語文教學中，應該注重培養學生的社會責任感，通過閱讀文學作品和歷史材料，引導學生從自己的角度關注社會問題，學會尊重、關心、愛護他人，并且能夠為社會作出貢獻。

3.核心素養對初中語文教學的影響在于教學方法和手段的更新

隨著社會的發展和技術的進步，核心素養教育成為教育的重要方向之一。

核心素養的提出促進了初中語文教學方法和手段的更新。在核心素養背景下，初中語文教學需要采取多元化的教學手段，包括課堂教學、項目式學習、情境教學等，使學生能夠在不同的情境下進行語言運用和思維訓練。初中語文教師還需要注重學生主體性和自主性的培養，通過互動式教學、小組合作學習等方式，讓學生在自主思考和自主學習中，掌握語言運用和思維能力，促進學生的綜合素質的全面提升。

在語文教學過程中，教師應該注重培養學生的思維能力、交際能力、創新能力和社會責任感。要通過多樣化的教學方式和手段，讓學生能夠充分發揮自己的主動性和創造性，探索和發現知識，提高學生的學習興趣和自信心，培養學生的綜合素養，使他們具有更廣闊的發展空間和更多的發展機會，主要涉及以下幾個方面。一是貼近生活，注重實踐。針對核心素養中的“實踐能力”，教師可以結合生活實際，進行語文實踐教學。例如，在寫作教學中引導學生進行實際調研、體驗、分析，讓學生學會從生活中積累素材，將自己的想法表達出來，讓學生在實踐中真正體會到語文學科的魅力。二是注重探究，促進思維發展。核心素養中的“創新思維”“探究能力”“思維方法”等方面教育，需要教師采用啟發式教學方法，盡可能地讓學生自主思考和探究。例如，在閱讀理解教學中，教師可以引導學生進行多角度思考，發散性思維，讓學生在閱讀中發現問題，并自主解決問題。三是借助數字化手段，增強學習效果。教師可以利用互聯網、多媒體等數字化手段，創設多元化環境，增強學生學習效果。例如，在課堂中通過翻譯工具等數字化設備進行對比學習，讓學生更好地掌握語言知識。四是引導學生積極參與，增強自主性。核心素養中的“社會責任感”“自主意識”等方面教育，需要教師引導學生積極參與，增強自主性。例如，教師可為學生設計個性化學習方案，讓學生根據自身的學習特點進行自主學習。

二、核心素養背景下的初中語文教學面臨的挑戰

1.核心素養的培養需要高素質的教師

教師的素質高，才能對核心素養培養有深刻的理解和認知，才能將核心素養培養更好地融入教學中，才能針對學生的不同特點和需求設計出能夠提升學生核心素養的教學方案，促進學生的全面發展。因此，教師只有具備較高的專業素養、過硬的業務能力和豐富的教學經驗，才能適應教學需要。然而，部分教師相應的素養和能力缺乏，亟待提高。

2.核心素養的培養需要跨學科合作

核心素養的培養涉及多個學科和領域，需要各學科間的協同配合。初中語文教師要積極參與跨學科合作，將核心素養培養融入學科教學中。在語文課堂教學中，教師可以結合數學知識，開展文字游戲和邏輯推理等活動，以培養學生的思維品質和創新能力。跨學科合作需要運用數字化手段開展語文教學，這也是落實核心素養教育的重要手段之一。但由于一些學校教學資源有限，數字化教學設備缺乏，在運用數字化手段方面還存在一定困難，影響了跨學科合作。

3.核心素養的培養需要發揮學生的主體性

初中語文教師要通過各種途徑發揮學生的主體性，如采用情境教學、項目式學習等方式，讓學生能夠自主參與學習和思考。比如，在語文閱讀教學中，教師就可以創設相應的教學情境，引導學生在情境中感悟思考、討論交流，從而提高學生的語言表達能力和思維品質。核心素養強調學生自主性和探究能力的培養，因此，教師在語文教學中要讓學生具有高度的自主性，以充分發揮學生的主體性。然而，由于家庭教育、學校教育等方面的原因，部分學生缺乏自主性，對自主探究和思考缺乏興趣和動機，亟待引導和提高。

4.核心素養的培養需要有效的評價方式

核心素養的培養需要有效的評價方式，以便根據學生的反饋及時調整和完善教學方案，開展針對性教學。因此，初中語文教師要采取自我評價、相互評價和小組評價等方式，讓學生能夠全面地了解自己的學習狀況。同時，教師還需要關注學生的評價結果，及時給予學生有針對性的反饋和指導，促進學生核心素養的提升。例如，在寫作教學中，教師可以采用學生互評的方式，讓他們相互交流和評價自己的作品，促進學生寫作水平和文化素養的提升。然而，部分教師在語文教學中缺乏有效的評價方式，過分注重學生的考試成績，忽視學生實踐能力和創新思維的培養。這樣的評價方式與核心素養教育理念相違背，亟須調整。

三、核心素養背景下的初中語文教學策略

1.明確教學目標

在核心素養背景下，初中語文教學目標的確定應該更加注重學生綜合素質的培養。在語文學科中，語言運用能力、文化素養、信息素養、思維品質和社會責任感的培養尤為重要。其中，語言運用能力是語文學科的核心，是學生掌握語文知識的基礎，也是日常生活和工作必需的基本技能之一。文化素養和信息素養是當今時代的需要，尤其是隨著信息技術的發展，信息素養已經成為人們必需的基本素質之一。思維品質的培養可以促進學生的創新能力、批判性思維能力和邏輯思維能力的發展，這些能力對學生的成長至關重要。社會責任感的培養可以激發學生的愛國情懷，讓學生更好地了解社會，更好地適應和融入社會，為國家的進步和發展、為中華民族的偉大復興作出應有的貢獻。為了更好地實現這些教學目標，初中語文教師可以采用多種教學方法。例如，在教學過程中，教師可以引導學生閱讀經典文學作品，深入討論和解讀。這樣不僅能提高學生的語言運用能力和文化素養，還能提高學生的批判性思維能力和邏輯思維能力。在語文閱讀教學中，教師可以精選優秀文學作品，如《紅樓夢》《水滸傳》等，通過閱讀和分析這些作品，引導學生感受古典文學的魅力，培養學生的語言運用能力和文學素養。同時，教師要引導學生深入思考這些文學作品所蘊含的思想情感，提高學生的思維品質，增強學生的社會責任感。教師還可以通過網絡課程等方式，加強學生信息素養培養，提高學生獲取、分析和利用信息的能力。

2.發揮學生的主體性

學生主體性的培養是核心素養教育中的重要內容，也是初中語文教學的重點。初中語文教師要通過各種途徑激發學生的自主性，讓學生更加積極主動地進行學習和思考，提高學生的思維品質和學習能力。情境教學是通過創設特定情境，引導學生進行學習和思考，有利于發揮學生的主體性。在語文閱讀教學中，教師可以選擇生活中的真實情境，如家庭、學校、社會等情境，引導學生在情境中進行學習和思考。情境教學能讓學生更加直觀地感受到語文的實用性和美感，從而更加熱愛語文學習。項目式學習也是一種可以培養學生主體性的教學方法。項目式學習以問題為中心，以跨學科的方式進行學習和思考。在項目式學習中，學生通過研究、調查、討論等方式，自主地完成項目實踐。在語文寫作教學中，教師可以引導學生選擇一個研究主題，進行深入探究和思考，通過討論和交流，提高寫作水平和思維品質。此外，教師要鼓勵學生提出問題，自主開展討論和研究，以培養學生批判性思維和創新能力。

3.采用多元化教學手段

多元化教學手段是提高初中語文教學實效性的有效途徑。在核心素養背景下，初中語文教師需要采用多元化教學手段，以滿足學生的不同需求，激發學生的學習熱情和積極性。多媒體教學可以豐富教學內容和形式，激發學生的學習興趣。在語文閱讀教學中，教師可以利用多媒體教學軟件展示與教學內容相關的圖片和視頻，引導學生理解和感受作品的情境和語言魅力。同時，教師還可以通過多媒體教學，加深學生對語文知識理解，促進學生信息素養和文化素養的提升。例如，在《論語》一課教學中，教師可以確定以下教學目標：通過多媒體教學，幫助學生了解文言文閱讀技巧和文化內涵，提高學生的閱讀理解能力和文化素養。教師可以采取以下教學步驟。（1）引入。創設教學情境，展示《論語》的文化內涵，引導學生認識學習的重要性和價值。（2）理解。利用多媒體教學軟件，展示原文和譯文，講解每句話的意思和翻譯技巧，引導學生理解文章的思想內涵。（3）分析。讓學生開展小組合作學習，討論文章的主題，并進行分享和交流。（4）應用。選取文章中的語句，讓學生翻譯和解釋，并相互評價。（5）反思。引導學生對自己的學習狀況進行反思，找出不足，并進行改進。在寫作教學中，教師可以采用小組合作學習的方式，將學生分成若干小組，讓他們在小組中相互交流，相互學習，提高語言表達能力和思維能力。例如，在寫作“我的周末生活”寫作教學中，教師可以確定以下教學目標：通過小組合作學習，了解記敘文的寫作方法和技巧，提高學生的語言表達能力和語言運用能力，增強學生的社會責任感，培養學生的團結協作能力。教師可采取以下教學步驟。（1）引入。通過問答的方式，了解學生的周末生活，并展示相關圖片和視頻。（2）講解。講解記敘文的寫作特點和技巧，展示范文。（3）合作。將學生分成若干小組，小組成員合作交流，討論周末生活內容和文章結構，完成寫作。（4）展示。各小組進行展示，并相互評價。（5）反思。學生通過自評和互評，對自己的寫作進行反思。小組合作學習可以引導學生相互交流，提高學生的團隊協作能力。同時，教師還可以了解學生的寫作水平，幫助學生找到不足和努力的方向。

4.運用綜合性評價

在核心素養背景下，初中語文教學需要采用多元化的評價方式。自我評價就是一種有效的評價方式。教師可以引導學生對自己的學習狀況進行反思，并作出正確評價。例如，在語文寫作教學中，教師可以引導學生對自己的作文進行評價，從語言、內容、結構等方面進行分析和總結。通過自我評價，學生可以更好地了解自己的寫作水平，找到努力的方向。同伴評價也是一種有效的評價方式。教師可以讓學生相互評價，找出同學的閃光點進行學習和借鑒，指出同學的不足，幫助其改進。在朗讀課文的過程中，教師也可以讓學生相互評價，相互借鑒，使學生的朗讀能力得到鍛煉和提高。除此之外，課堂觀察也是一種有效的評價方式。教師可以通過觀察學生的課堂表現，了解學生的學習狀況。例如，在寫作課中，教師可以通過觀察學生的寫作過程，了解學生的寫作能力和思維品質。綜合性評價需要綜合考慮學生的各種能力和素養，需要采用多種評價方式和手段。教師要制定評價標準，根據學生的實際表現進行評價和反饋，幫助學生了解自己的不足，找到提高的方向。通過綜合性評價，教師可以調整和完善教學方案，提高教學效率和教學質量，促進學生綜合素質的提升。

四、結語

綜上所述，核心素養培養是當前教育改革的方向，對初中語文教學具有深刻影響，使初中語文教學面臨新的挑戰。初中語文教師要在教學實踐中不斷探索和創新，將核心素養培養融入學科教學，促進學生的全面發展和綜合素質的提升。在不斷推進核心素養教育的同時，教師要注重培養學生的自主性和創新能力，加強學科之間的協同與合作，促進初中語文教學的進步與發展。

參考文獻：

[1]黃玲.核心素養背景下初中語文整本書閱讀教學策略探究[J].語文教學通訊，2022（10）.

[2]林巧花.核心素養背景下初中語文文言文教學策略探究[J].試題與研究，2022（29）.

[3]張曉輝.關于核心素養下初中語文名著閱讀的思考[J].教學管理與教育研究，2022（23）.

[4]羅小建.初中語文閱讀教學現狀與改進策略芻論[J].成才之路， 2022（34）.

[5]趙建華.在初中語文教學中培養學生的核心素養[J].山西教育， 2022（11）.

[6]夏月梅.核心素養培養背景下的初中作文教學[J].語文教學通訊， 2022（10）.

[7]丁大勇.初中語文課堂核心素養生成與開發研究[J].教學管理與教育研究，2022（19）.

[8]徐健.核心素養背景下初中語文綜合性學習的優化策略[J].語文教學之友，2022（08）.

Exploration of Junior Middle School Chinese Teaching Strategies under the Background of Core Competence

Chen Yuelan

（Nanping City Zhanghu Middle School， Fujian Province， Nanping 353016， China）

Abstract： The article explores junior high school Chinese language teaching under the background of core literacy， analyzes the impact of core literacy on junior high school Chinese language teaching， and the challenges faced by junior high school Chinese language teaching in this context. It proposes junior high school Chinese language teaching strategies： determining clear teaching objectives， exerting students subjectivity， adopting diversified teaching methods， and using comprehensive evaluation.

Key words： core competence； junior middle school Chinese； teaching strategies； student subjectivity； comprehensive evaluation