地域文化融入“雙減”教學(xué)探析

李正霞

一城奇山秀水，千年楚風(fēng)漢韻。南陽(yáng)是國(guó)家歷史文化名城，山川錦繡、文化燦爛，是楚漢文化發(fā)祥地，是古絲綢之路的源頭之一，曾孕育了馳名海內(nèi)外的“四圣”和姚雪垠、馮友蘭等現(xiàn)代名人。

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我一直在思考和實(shí)踐如何挖掘地域文化助力教學(xué)。這不僅能夠豐富語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，助力“雙減”，更能激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛生活的情感，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、知名人，伴成長(zhǎng)

南陽(yáng)歷史悠久，名人眾多。讓學(xué)生知名人、學(xué)榜樣、樹理想，名人故事感動(dòng)心靈，名人品行伴隨成長(zhǎng)。讓學(xué)生在地域文化學(xué)習(xí)中，知識(shí)豐富頭腦，情感得到升華。

1.搜一搜

語(yǔ)文課本中有不少關(guān)于南陽(yáng)名人的課文，我指導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，加深對(duì)人物的了解，幫助學(xué)生更深入地讀懂、讀通課文。學(xué)生們通過(guò)課外搜集資料，了解相關(guān)人物的生平、事跡、品質(zhì)等，令這些名人的形象在心目中逐漸清晰明朗，學(xué)生的認(rèn)知得到充盈，同時(shí)也進(jìn)一步了解了家鄉(xiāng)，更能激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和自豪之情。

2.講一講

南陽(yáng)歷史名人中有的智勇雙全，愈挫愈勇；有的視死如歸，為生民謀幸福；有的懸壺濟(jì)世，為百姓稱贊；有的足智多謀，為國(guó)家造福……這些先賢的優(yōu)良品質(zhì)對(duì)學(xué)生有很積極的影響。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生講名人故事，大家一起分析、分享、了解人物品質(zhì)、志向、智慧、思想……這樣的分享模式，有效擴(kuò)展了課外閱讀內(nèi)容，鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，增加了基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，還潛移默化地熏陶了思想，一舉多得又“減負(fù)”！

3.演一演

學(xué)生通過(guò)搜集資料、講述故事，對(duì)歷史名人或相關(guān)事件有了更深刻的理解。之后，我和學(xué)生一起在課堂上演一演，再現(xiàn)經(jīng)典場(chǎng)景，形象化的表演不僅加深了印象，且激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們?nèi)諠u自信，更加勇敢展現(xiàn)自己，獲得不同的成功體驗(yàn)，體會(huì)相同的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

4.游一游

歷史名人一般都有與其相關(guān)的人文風(fēng)景區(qū)，這些風(fēng)景區(qū)通常就在周邊，不用東奔西跑，利用放學(xué)后或周末就可以前往參觀。我倡導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子實(shí)地走訪，更直觀地了解和感受人物及其事跡，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)、良好的影響。

二、賞美景，入畫卷

除了借助名人文化，我還把南陽(yáng)的美景也融入語(yǔ)文教學(xué)中。課堂上，很多教師經(jīng)常引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)的山川河流，卻常常忽略了家鄉(xiāng)的美景。語(yǔ)文教師有責(zé)任也有義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生了解家鄉(xiāng)，領(lǐng)略家鄉(xiāng)獨(dú)特的魅力，同時(shí)增長(zhǎng)見識(shí)和閱歷。

1.賞家鄉(xiāng)美景

伏牛山綿延不絕、白河水貫穿南北、丹江水造福人民、武侯祠古香古色、南陽(yáng)月季甲天下……課堂上，每當(dāng)說(shuō)到景色宜人，我就會(huì)適時(shí)引入家鄉(xiāng)美景，把精美圖片或影像展示給學(xué)生，再請(qǐng)學(xué)生講一講。美好的事物人人心向往之，能產(chǎn)生美的體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)欲望。我還會(huì)把課文美景和家鄉(xiāng)景物進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，收獲知識(shí)，豐富文化底蘊(yùn)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.讀優(yōu)美詩(shī)文

底蘊(yùn)厚重的南陽(yáng)，千百年來(lái)吸引著無(wú)數(shù)文人墨客，更留下不少名篇華章。比如，詩(shī)仙李白的《南都行》令人贊嘆，唐宋八大家之一韓愈的《過(guò)南陽(yáng)》讓人難忘，孟浩然的《南陽(yáng)北阻雪》，白居易的《詠史》，張衡的《南都賦》……都在贊美南陽(yáng)是人杰地靈的寶地。

詩(shī)歌教學(xué)中，我適時(shí)引入古往今來(lái)歌頌、贊揚(yáng)家鄉(xiāng)南陽(yáng)的詩(shī)歌，讓學(xué)生感受到眾多遙不可及的古代文人竟寫出這么美的篇章來(lái)贊美南陽(yáng)，那種自豪感會(huì)油然而生。這種融入式學(xué)習(xí)，貼近學(xué)生生活，可感可觸可視，在學(xué)中了解家鄉(xiāng)，在學(xué)中增長(zhǎng)知識(shí)，在學(xué)中進(jìn)步，學(xué)中成長(zhǎng)。

3.畫美麗山水

“繪一繪”也是深受學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)過(guò)課文、了解家鄉(xiāng)美景的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生畫美麗家鄉(xiāng)或制作手抄報(bào)，既可放飛學(xué)生的想象力，也能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、審美能力，使他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提升。

把地域文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不會(huì)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，反而能幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛生活的情感，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育培養(yǎng)，深受學(xué)生喜歡！

“雙減”之路，且思且行，行而不輟。積極探索適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)，是教師的職責(zé)。“雙減”之路漫漫修遠(yuǎn)，我將上下求索！