構建良好的家長深度參與的“家校社共育”教育生態

蔣香玉

家庭是孩子生命的搖籃，父母是孩子的第一任老師。家長的言行影響了學生人生觀、世界觀、價值觀的認識和形成。但現實是，本該承擔基礎教育職能的家庭教育出現“掉隊”，甚至呈現“缺失”狀態，導致家庭教育與學校教育不能相互配合、協調一致，出現了學校教育被孤立被弱化，學校教育一直唱“獨角戲”的現象，因此出現了著名的“5+2=0”公式（5天的學校教育很有成效，但周末2天的家庭教育沒跟上，孩子的教育原地不動甚至倒退）。

當下，隨著教育活動的不斷全球化、國際化，教育在經濟、社會發展中的巨大作用日益凸顯，社會在對教育寄予更多期望的同時，也向學校教育、家庭教育提出了更高效、更嚴格的要求。單靠學校、社會的力量顯然無法完成對孩子的教育，因此，學校、家庭和社會三者必須通力合作，才能完成教育這一復雜的社會系統工程。家長的深度參與，更是家校社共育的核心和關鍵環節。

杜威曾說：“學校教育與家庭教育的分離是教育中最大的‘浪費。”怎樣打通學校教育與家庭教育之間的隔閡，進而實現家庭和學校的有效溝通，讓家校共育作用實現最大化，是我們一直探索和實踐的方向。

一、建立機制，理念認同

探索“規劃先行、平臺鋪路、項目驅動、共育共贏”的合作模式，以學生發展為中心目標，從層次性較低、時效性短、單向的活動，轉向探索分工合作、持續性強、多向的合作活動方式，形成三方平等參與、分工協作、優勢互補、共同發展的合作伙伴關系，構建合作共育的教育格局;加大區域科研與服務支持，打開圍墻辦教育，成立家校育人特色實驗項目，設立區級家校社合作研究項目，宣傳項目探索中的典型經驗，以專業化引領合作科學發展。

探索“雙減”背景下家長“學會成長”的新路徑，促進自發組織的家長學習共同體，幫助家長構建自助式學習生態圈、搭建家長互助式活動實踐平臺、形成家長自薦式互薦式評價體系。啟動家庭教育大講堂活動，針對家長需求，聘請教育、法律等各方面專家，分析家庭教育難點、熱點問題，普及正確的教育觀念，指導家長掌握科學的教育方法，固化形成講座式課程成果。通過各種形式加強對教師及家長的培訓，助力他們了解學校辦學理念的內涵。

有了家長的深度參與，學校確立的辦學理念才能更符合實際，踐行辦學理念才能獲得更廣泛的理解與支持，家校共育也才會有共同的思想基礎。

二、創設關系，目標統一

創設豐富的家校合作主題活動，拉近家長與學校間距離，模糊或淡化家庭教育與學校教育的壁壘與界限，構建學習共同體，形成互動關愛的教育氛圍，讓家長和學校各自承擔各自角色，相互砥礪、相互補益，在孩子成長路途上發揮不同的作用，使學生成長成為家庭與學校的共同目標。同時以項目運作實現分工合作，完成家長從“旁觀者”到“合伙人”，從“被動參與”到“主動參與”的轉變;家長走進學校，參與學校管理，由“幕后”走向“臺前”，由被動變為主動，和學校真正成為一家人。

家長對學校教育參與得越多，對教育理解得就會越深，才更易和教師及學校達成共識，從而推動家校共育最大程度地實現協作。

三、創新形式，開展活動

探索構建“家校協同賦能學生成長”的新生態，研發多元課程，加強家長隊伍建設。

通過開展家委會選舉流程、“長時段”學期工作、“短時段”活動的標準化探索，推動家校共育工作常態化。比如可以開展“家長教育大講堂”“家教名師校園行”“家長教育沙龍”等，構建全覆蓋、立體式家庭教育網絡;可以開展“放下手機讓我們在一起”“家長合格證”“媽媽讀書會”“爸爸運動隊”“親子繪本領讀”等一系列親子活動，引導孩子主動參與生活，成為生活問題解決者。

家長深度參與教育，成為多元價值推廣者，或者運用心理學相關知識，引導教師開展好家校協同育人工作，內容涵蓋低年級的行為習慣養成、高年級的青春期教育、畢業年級家長和學生心理調適、學困生轉化、單親家庭的教育指導、隔代養育問題的研究等，專業引領提升家校共育水平。

四、資源開發，隊伍建設

積極開發家長資源，比如開展家長講師團、家長志愿者、家長義工、家長工作室等項目，充分利用家長的專業優勢和社會閱歷，利用家長的職業、興趣、愛好、專業等，參與學校課程融合開發，反哺學校教育以及社區教育;還要堅持挖掘學校特色，培育各類型試點學校，宣傳優秀家長事跡;還可以通過建設校外家庭教育基地，舉辦家長節、設立社區家庭服務站、開通網上家長學校、舉辦家庭教育講堂、親子交流、實踐探究等，不斷豐富家庭教育輔導課程。同時，可以借助線下系統化、規范化的系統課程和線上名家品牌課程資源庫等，推動家校社共育系統，以課程化推動合作系統化。

學校要提升家校共育水平，應當回到家校關系的原點上思考家校問題，思考誰是教育孩子的核心和關鍵，誰是教育的主體。學校要直面家校合作難題，全方位、多角度、立體化思考家校合作，要深化家長參與，深化家校合作深度，積極推進家校共同體建設，從而讓家校關系從“隔閡”“配合”逐步走向“聯合”“融合”。

家校共育，關鍵在“共”，宗旨在“育”。“共”字決定了教師和家長是平等合作關系，家長應該在教育思想、教育方法、教育情感上深度參與到學校管理中來。只有教師與家長彼此信任，深度合作，學校教育與家庭教育才能真正形成合力，共同實現對孩子“育”的目標。

隨著社會發展變化，家校合作日趨常態化、制度化、契約化。想真正實現家校社協同育人，必須引導家長深度參與，實現家長全員參與、全面參與、持續參與，走專業化建設道路，形成家校合作共同體，如此才能真正實現親子家校共成長的愿景。

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪;石本無火，相擊而生靈光。”家校同心攜手，改變的是家長，溫暖的是孩子，和諧的是家庭，共贏的是社會！對孩子來說，家庭、學校和社會是他們成長中非常重要的教育場域。家長歷來是教師不可缺少的教育合作伙伴，是學校教育的重要資源。優秀的學生，不光靠教師教育，也離不開家庭的培養。只有家校社共育，齊心協力，才能使孩子播種好習慣，收獲好性格。