師者如光　微以致遠(yuǎn)

劉霞

“師者匠心，止于至善；師者如光，微以致遠(yuǎn)。”做教師的兩千多個(gè)日夜里，來自《禮記·學(xué)記》中的這句話一直指引著我。教師這個(gè)職業(yè)，沒有豐厚的薪水，沒有至高的權(quán)力，但卻能影響一個(gè)國家的未來。

我是一名平凡的人民教師，年復(fù)一年地堅(jiān)守在教書育人的崗位上。有時(shí)候，我會想，工作挺累，心不要太大，容下自己就好；有時(shí)候，我又會想，人生苦短，心不要太小，容下他人就好；有時(shí)候，我還會想，心不要太熱，溫暖自己就好；但更多的時(shí)候，我會懷揣一顆滾燙的心，站在三尺講臺上，聽學(xué)生們瑯瑯讀書聲，看他們那可愛的笑臉。

教育是有溫度的，這份溫度需要我們?yōu)橹Σ⒉粩嘧⑷霅坌摹⒛托摹⒇?zé)任心。

記得那是一個(gè)雨后下午，教學(xué)樓后邊的草坪中有蝸牛出沒，學(xué)生們天性使然，竟在草坪上和蝸牛玩耍而忘記了上課。當(dāng)我氣呼呼地下樓準(zhǔn)備將他們“捉”回來上課時(shí)，卻被眼前一幕吸引了，只見他們幾個(gè)圍著一只被放在臺子上的蝸牛興高采烈地討論著，就連平時(shí)上課從不主動發(fā)言的小博（化名）都在眉飛色舞地發(fā)表自己的看法。看著他們興致勃勃討論問題的認(rèn)真模樣，我的怒氣煙消云散，突發(fā)奇想，索性把蝸牛帶入課堂吧。

我輕輕拿起石臺上的蝸牛，小心翼翼把它放在手心里，順手摘了幾片葉子回到了教室。我把葉子放在講臺上，把蝸牛放了上去。同學(xué)們奇怪地看著我和蝸牛，我用手機(jī)給蝸牛拍了幾張不同角度的照片，通過軟件把照片傳輸?shù)揭惑w機(jī)上，告訴學(xué)生們這節(jié)課的主題就是觀察小蝸牛，學(xué)生們聽了意外地尖叫起來。

那節(jié)課我?guī)е鴮W(xué)生們觀察了蝸牛的外形，又搜集了一些蝸牛相關(guān)的資料。那是一節(jié)沒有計(jì)劃、沒有教案的活動課，學(xué)生們在課堂上熱情高漲，下課鈴響起時(shí)還有些意猶未盡。活動課結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生都寫了一篇和蝸牛有關(guān)的日記，寫得生動極了！

就是這樣一節(jié)計(jì)劃之外的課引發(fā)了我的思考，為什么一節(jié)計(jì)劃外的課氛圍竟如此活躍？靜下心想想，是我之前的教學(xué)方法太過“規(guī)矩”，限制了學(xué)生們的思維發(fā)展。后來的教學(xué)中，我不斷改變，不斷學(xué)習(xí)，站在學(xué)生角度設(shè)計(jì)課堂，收獲頗豐。

我相信只要用心做好一件事，我就會擁有向前走的動力。我愿用畢生的光芒點(diǎn)燃希望，照亮學(xué)生們前進(jìn)的道路。