廣東“三校三師活動”助力教研數字化轉型

本報訊 數字化如何為教研轉型護航？廣東省“三校三師活動”作為代表性案例，為教研轉型提供支撐。以跨區教研和“優課解碼”為核心的廣東數字化教研全面開展，目前，該項目在100余所學校中推廣，積極探索中小學跨校教研的新模式。

突破時空限制，實現跨區域大規模教研活動。基于直播平臺、教研平臺和評課平臺開展的網絡教研，實現了教研活動參與主體的多元化。在“三校三師活動”中，兩地三校三師三個班級同步連堂開展三節項目式學習課程，通過點陣筆實現學習數據與學習評價系統的實時連接，觀摩教師可隨時了解教學進展；教學活動多點抓拍與推流，并在屏幕上實時展示現場聽課人員的互動交流。

聚焦教研效率，實現教師教學水平的高效提升。以項目式學習為例，通過數字化教研將不同地區、學校的學生納入共同場域中，通過同課互構、異課同構等新型協同模式，探索課堂教學的新結構。以“三校三師活動”中“電子門牌的設計與制作”為例，三位教師采用異課同構的模式，圍繞“聚類教學、概念提取、關聯內化、遷移應用”，分別完成單元中一節課的教學設計，協同合作，實現了教學內容的重組和教學流程的再造。通過數據的采集與分析，可發現不同地區和學校適應項目式學習的差異，從而聚焦關鍵問題和共性問題。

打造有反饋的閉環式研修，實現精準教研到個人。數字化教研更加重視教研反饋環節，實現研前、研中、研后的大跨度教研。“三校三師活動”的研修活動共分三個階段進行，基于網絡教研平臺構建的“六個一”研修活動貫通整個流程。

數字時代，教研轉型不僅要遵循教師成長規律，優化教研內容，還需要持續開展智能技術賦能的研修模式，助力實現教研數字化轉型，形成數字化教研新生態。（中教聞）