小學數學中簡易方程教學方法探討

尹德秀

方程就是在問題中找數量關系，設立未知數，然后構建相應的等量關系式，從而通過相應的變化求解。可以說，方程是數學代數領域的一個重要內容，它為后期數學建模的開展提供了一定的理論基礎。方程的運用是順向思維的體現，在面對復雜問題時，運用逆向思維可能會浪費時間，且容易出錯，但如果運用方程來解決，只需要厘清數量關系就能解決了。對小學數學方程教學，教師需要采用適當的教學方法，讓學生既容易接受又可以真正加以運用。針對這個目標我提出以下幾個教學方法。

一、將概念生活化，便于學生理解

方程中未知數和等式的數量關系是一種新的概念，而小學生接受能力不強，如果教師直接給出概念和口頭上的解釋，他們可能較難接受，因此，對未知數的引用，教師可以運用蘋果、粉筆這些生活中隨處可見的東西，同時以四則運算為例，對其進行舉例和分析。例如：“老師分給小明4個蘋果，分給小紅3個蘋果，分給小剛2個蘋果，給小麗的蘋果數量我們不知道，但小明和小紅的蘋果數量加起來與小剛加小麗的蘋果數量一樣多。這里我們就可以用一個字母x代替小麗擁有蘋果的數量。請同學們將式子列出來。”利用這樣的方式，讓學生對未知數和等量關系式的概念有一個最初的認識。

二、進行大量練習，做到熟能生巧

能否正確列出方程的關鍵在于能不能找到正確的等量關系。等學生理解了方程的概念，知道方程是什么的時候，就需要讓學生對攜帶未知數的等量關系式進行大量練習。例如在“白貓有15只，花貓的數量比白貓數量的兩倍還多3只，問花貓有多少只”題目中，讓學生設未知數，并列出相應等量關系式。

三、編制順口溜，方便學生記憶

當學生已經熟悉未知數與等量關系式，并且能熟練列出來，教師就可以教學生如何解方程了。解方程對剛接觸方程的小學生來講不是一件容易的事，想要單純靠學生自己去理解解方程的方法，教學效果可能不好，教師可以為學生總結一些解方程的口訣和規律，讓學生根據口訣解方程。

方法一：等號兩端同運算，未知端與兩邊反，結果代入方程驗。這是讓學生在計算過程中對兩邊進行同運算，在未知數的那一端，看到加，就想到減，等號兩端同時減去已知數；若在未知數的一端看到減，就想到加，等號兩邊同時加上已知數；乘除同理。最后得出的結果要代入原方程進行檢驗。方法二：方程等號像座橋，過橋就要變符號。這是移項法，每項從等號一邊移到另一邊，要變符號，原來是加就變為減，原來是乘就要變為除，最后得到結果代入方程檢驗。

四、加深課程內容，感受簡易方程的魅力

有些學生覺得方程不僅沒什么用，反而加重了運算的復雜程度。如果不用方程，只要厘清邏輯關系，再進行逆運算，結果馬上就出來了。因此，教師在教學安排中可以加大方程的練習程度，也可以在課上引導學生做一些稍復雜的解方程題目，讓學生分別用方程和普通方法去解，感受簡便方程的魅力。

綜上所述，教師可以先用比較生動形象的例子來引入方程的相關概念，然后找出一些以前用普通方法做過的題目，讓學生分析其數量關系，并確定未知數，加深學生對方程的理解。等學生能自主列出關系式時，再通過編制順口溜的方法教學生方程的解法，并進行大量的練習加深印象。最后通過與普通方法對比，讓學生重視方程，鼓勵學生多加運用方程。這樣從開始學習到熟悉到能夠運用，每個環節的基本功都打扎實，學生就一定能夠學好簡易方程。