多媒體環境下教育技術應用與創新發展研究

何璨男　高燕

信息技術催生了現代教育技術，現代教育技術的興起帶來了教育領域革命性變革，現代教育技術在教育領域中的廣泛運用和推崇，如多媒體技術、遠程教育、虛擬課堂等現代教育技術手段的運用，又極大推動了我國教育體制的改革發展。當然教育技術在實踐過程中仍然存在著諸多問題，如學校設施配備不完備、教學理念滯后、重硬件建設、輕軟件開發、教學模式和手段落后等，導致教育技術實際應用教學效果不盡如人意。因此，應積極探索出一種能夠發揮教師主導作用和體現學生主體地位的現代教育技術教學模式，以推動我國科技化教學體系的構建。有效運用現代教育技術需要結合中國國情，改革創新傳統教學管理和教學評價，提高人們對教育技術的再認識，充分認識教育技術在現代教育中的地位和作用。教育技術作為一種媒體和教學輔助系統，為中國教育事業實現跨越式發展提供了前提條件。我們不僅要從戰略高度充分認識現代教育技術的重要性，還要從教育發展前途上充分認識其重要的地位和作用，不斷開發和應用現代教育技術以促進高校教學水平的不斷提高。

為此，由張一春撰寫的《教育技術研究》一書，有助于多媒體環境下教育技術學科理論與創新發展研究。本書是對中國教育技術研究領域研究成果的綜述，更是對教育技術領域研究觀點的一次掃描和梳理，也是對學者們多年研究成果的一次全面總結。作者分別從教育技術的內涵與本質、資源與課程、技術與媒體，以及環境與空間、教學與管理、學科與發展等六個方面展開了深入研究，認真梳理和詳細介紹了教育技術研究的發展歷程和一些觀點。還分析和闡述了中國過去數十年教育技術研究的主要問題和思想觀點，比較分析了不同見解之間的爭論，并進一步闡述了電化教育技術的研究進展和未來發展趨勢。該書重在記錄教育技術研究成果和描繪研究軌跡，呈現出百家爭鳴的學術研究格局，為相關研究工作者提供了研究思路和參考。在多媒體環境下中國現代教育技術得到了不斷發展，運用現代教育技術可以高效整合教學資源和促進大學生自主學習能力的提升。因此，積極探索信息化時代下的現代教育技術創新應用和發展具有著極為重要的意義，將教育技術通過多媒體融入現代教育教學理論和教學研究的路徑與策略，具有鮮明的時代特色。

在書中，作者首先論述了教育技術的內涵與本質。具體闡述了技術的本質與教育的研究、教育與技術的關系研究、電化教育的內涵與本質研究、教育技術的內涵與本質研究、電化教育與教育技術關系研究。其次，論述了教育技術的資源與課程。傳統教學資源研究主要包括圖片動畫資源、音頻視頻資源和多媒體課件等方面的理論研究；數字教學資源研究主要包括數字教學資源建設、應用和共建共享等方面的理論研究；在線開放課程研究重在在線開放課程建設、在線開放課程平臺和在線開放課程評價等方面的理論研究。這些教育技術資源和課程建設研究，有利于讀者學習和運用豐富的網絡教學資源，并加強在線開放課程建設和利用。

第三，開展了教育技術的技術與媒體研究。如視聽技術與媒體、計算機與網絡技術、智能技術與教育等方面的理論研究。具體闡述了視聽技術的發展、視聽教學媒體、多媒體技術、網絡發展技術、計算機網絡教育、信息檢索、知識管理、人工智能技術、虛擬技術、智慧技術與智慧教室等多方面的理論研究。

第四，對教育技術的環境與空間進行了深入細致的研究，如傳統學習環境、網絡學習環境和混合學習環境等。傳統學習環境研究主要包括課堂學習環境、學校學習環境和非正式學習環境等；網絡學習環境研究主要涉及網絡學習環境的設計、網絡學習環境中的交互與評價研究；混合學習環境研究主要包括混合學習環境的構建、教學模式和學習者的研究。第五，對教育技術的教學與管理進行了深入研究，如教育技術教學、信息化環境下的學習和教育技術的管理等方面。具體闡述了教學設計、教學活動和教學模式等教育技術教學理論研究，對學習者、學習行為和學習過程等信息化環境下的學習研究，以及教學評價、學習評價和教學管理等教育技術管理研究。最后，對教育技術的學科與發展進行了理論研究，如教育技術理論與政策、教育技術學科與人才、教育技術建設與發展等。具體研究了教育技術學科理論、教育信息化政策、教育信息化標準、教育技術學科課程與人才培養，以及教育技術建設、新發展和新挑戰等方面的研究。

當下，國外一些高校現代教育技術應用非常成熟，建立了基于校園網網絡教育系統以適應不同學生需求，大大節約了教育培養成本；通過多媒體信息中心建設把所有圖書館和計算機連接起來進行多媒體教學。高校還建立了教師培訓制度使得所有教師都能有效地應用先進的教育技術，通過靈活多樣的校內外培養方式培養學校教學骨干，然后再指導所有教師學會使用先進教育技術。在教學資源建設方面由學校教師搞好教學資源設計，再由信息媒體公司進行制作，信息媒體公司通過建立豐富的教育職能網站制作了大量的教學資源，提供給各大高校教師使用。還有許多高校都采用了遠程教育授課方式，通過多樣化的遠程教育辦學形式開辦學位課程，以及函授、廣播、電視和多媒體等遠程教育手段。而中國高校現代教育技術應用過程中教學軟件和師資培訓等軟投資比較缺乏，呈現出軟件資源投入少和利用不合理，大部分教師缺乏相關專業知識培訓，以至于不能準確分析學生和靈活運用教學技巧，從而延緩了現代教育技術的發展步伐。還有很多教師缺乏對于現代教育技術作用的正確認識，當然，現代信息技術應用于教學具有自身的優勢，也必然具有一定的缺陷，如淡化了學生利用語言符號，阻礙了學生運用抽象概念進行思維的能力，不利于他們的抽象思維發展，也減少了師生之間的交流，在一定程度上弱化了教師人格示范作用等。教育技術研究領域的著眼點、系統設計、研究內容、研究對象和教育目的等都發生了深刻的變化。

首先，教育技術可以用作教學演示工具。教師在課程教學過程中合理選擇一些諸如CAI、Powerpoint和Authorware等計算機輔助教學軟件，把現成的多媒體素材庫中的合適部分使用在自己的課程中，通過多媒體制作工具綜合利用各種教學素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，利用多媒體實行傳統教學媒體無法實現的教育功能。學生通過比較直觀的教學方式提高學習效率，教師熟練地掌握計算機的操作方法和常用軟件能大幅度提升教學水平。廣泛運用現代教育技術大大減輕了教學工作量，如通過投影儀可以形象演示某些難以理解的內容，用圖表和動畫等展示動態變化過程和理論模型等。現代教育技術也存在交互性不強、學生不能及時練習所學內容、過多的操作步驟使得學生一時難以記住等問題，所以說，任何先進技術的使用都具有利弊，仍然需要配合一些傳統教學優勢。現代教育技術也可以作為一種交流工具使用于課程教學之中。互聯網和局域網等現代教育技術的使用也為師生創造了交流機會，從而促進了師生之間感情交流。教師通過交流的組織和管理激發學生學習興趣和積極性，如使用優秀軟件“電教王”可以促進師生之間的相互交流，從而收到更好的教學效果。教育技術也可以作為資源環境運用于課程教學之中。充分利用校園網開展網絡教學以實現資源共享，開發或采購一些網絡教學課件放置在校園網上，讓學生通過校園網進行學習，師生可以在網上就疑難問題展開討論和答疑，通過網絡資源共享既可彌補師資不足的缺陷，又能取得較好的教學效果。利用計算機網絡技術提供良好資源環境，從而突破書本知識來源的限制，利用各種相關教學資源豐富課堂教學，極大豐富了學生學習內容和擴展知識量，從而開闊了思路和眼界。隨著高校互聯網的開通，教師更大范圍地開拓了視野。總之，在教學實踐中采用先進的現代化教育技術取得了更好的教學效果。

其次，現代教育技術的實踐運用可大大促進教師教學觀念的轉變，課程教學不能脫離現實生活，要把學生學習與其生活緊密聯系起來，因為教育本身就充滿著生活氣息，應該把學生社會生活引進現行教材中或根據學生社會生活設置校本課程。課程內容更要以社會生活作為背景和來源，讓學生學習生活經驗，在教學過程中聯系社會生活實際開展調查和實驗等探究學習，還可以上網查閱相關資料獲得新知識和學習體驗。為此，衍生出新課堂觀、課程資源觀和現代學習觀。新課堂觀轉變了應試教育模式，開始把知識性課堂轉向生命性課堂，利用現代教育技術使得課堂充滿活力，從而打破了傳統知識性課堂傳授知識的苦悶。充分利用學習網站平臺把課內知識向課外延伸和拓展，生命性課堂激發了學生的潛能，現代教育技術的應用激發了學生的活躍思維，使得課堂呈現出生氣勃勃的精神狀態。課程資源觀改變了唯教材論，而向課程資源轉變使學生知識學習觀念發生了巨大變化。網絡“課程資源”大大拓展了教材內容，學生有了課程資源概念以后學習內容變得豐富多彩。教師在開發和利用課程資源過程中利用鄉土資源，安排學生從事課外實踐活動將書本知識轉化為實踐能力。現代學習觀轉變了重適應性學習向研究性學習轉變，授學生以“漁”比授予“魚”更重要。適應性學習永遠趕不上時代的發展變化，利用研究性學習可以提高學生的自主學習能力，把學生學習活動空間拓寬到生活和社會各個領域。

最后，發展現代教育技術可為我國高校教育現代化鋪路架橋。為適應社會發展和教育新形勢需要提高再認識，從戰略高度和教育發展趨勢出發，認識現代教育技術工作及其重要地位和作用；還要運用發展眼光認清形勢，增強發展現代教育技術的緊迫感和責任感；還要用務實的心態審視現代教育技術工作。發展現代教育技術需要明確新任務和創造新思路。積極穩妥地推進教育技術裝備的更新換代，圍繞新課程進行教育教學手段的改革，常規儀器設備的更新換代要積極穩妥地推進，為適應新形勢發展需要高標準完成信息技術硬件設施建設。還要多管齊下地實施動態管理以提高設備的使用率，步調一致地推進信息化建設以實現資源共享，有條不紊地開展培訓服務以推進信息產業化。還要牢記新要求開創新局面，加強領導和隊伍建設，組織培訓好教育行政、信息技術教育師資、現代教育技術專業和現代教育技術維修人員，構建一個穩定的現代教育技術隊伍；加大督查管理力度，增強現代教育技術管理人員的責任心，加強督促和督查管理人員的業務學習，嚴格報損制度；加強培訓和技術研究以推進現代教育技術廣泛應用于教育生產，出臺優惠政策以扶持教育技術建設。

未來教育技術的發展趨勢是更加注重教育現場研究，以教學績效為目標、以技術為手段和以教學系統設計為核心。隨著人本思潮的興起教育技術必將融合多種思想和理論，以促進人的全面發展，不僅關注個體學習心理，還要系統研究學生之間的協同與合作、自主性和綜合性學習。教育技術目標由關注資源轉換為研究與學習相關的過程，教學設計的目標向績效觀轉變，更加關注學習者個體與個性發展，真正體現教育技術的價值取向。教育技術將在更廣闊的范圍內實現對學習系統的構建。改變以往只重視學校教育體系，注重家庭和社會教育現狀，構建學校教育、繼續教育和終身教育等多種教育體系，充分發揮教育技術優勢將學習資源納入到教育技術未來發展的范疇。運用現代教育技術走發展創新之路，把知識經濟、創新教育與現代教育技術相結合，現代教育的發展要實現信息傳播的高速化和教育的高質化，現代教育技術的運用可以促進教育生產關系的根本性變革。現階段必須加強對教師隊伍教育技術的培訓，通過自我培訓和由點到面培訓形成層次，以提升教師的技術素質。還必須加強硬件等物質技術建設和科學研究，為培養學生創新精神和創新能力創造了良好的環境。還要加強教育變革的力度以適應新型教育體系發展要求，搞好學校資源庫建設和構建網絡教學新模式，從而拓展現代教育技術的運行新空間。總之，利用現代教育技術能促進教育思想觀念的轉變，促進新課程體系和教學內容的確立，促進教學手段和教學方法的現代化，促進教育環境與教育資源創新和新教學機制建立。

書評人簡介：

何璨男，男，碩士，研究方向為教育技術方向。

高 燕，女，講師，碩士，研究方向為高等教育數字化方向。