提升初中生語文閱讀理解能力的策略

黃繼來

進入初中階段后，在開展閱讀學習活動中，學生往往會因未掌握閱讀學習方法而出現閱讀學習效率較低的問題，這樣既會增加學生的學習負擔，也會使學生出現閱讀抵觸心理。因此教師也需要結合學生的實際學習情況，采取有效的閱讀教學方法，為學生的閱讀學習活動營造更好的學習環境氛圍，提升學生的閱讀學習積極性。

通過日常的語文閱讀活動，學生不僅能積累更多的語文知識，還能結合語文閱讀內容加強對世界觀、人生觀的認知，提升自身的思想道德修養。而且在語文閱讀活動的幫助之下，學生也能更好地拓寬自身的學習視野，以更客觀的眼光去認知事物，實現學生綜合素養的提升和發展。但不少學生在實際的學習活動中都未掌握較好的學習方法，也使得其很難通過日常的語文閱讀學習提升自身的語文核心素養，也增加了學生的學習難度。

一、初中生語文閱讀學習存在的問題

初中階段的學生已經擁有了一定的學習能力，因而在開展語文閱讀學習活動時，其能夠選擇的書籍也更多。但隨著網絡信息技術的發展，很多初中生也受到了部分不良風氣的影響，更加傾向于短視頻、游戲等內容，無法沉下心去閱讀書籍。長此以往，學生也會形成錯誤的思想觀念，既無法提升對閱讀活動的興趣，也無法加強對閱讀學習活動的認知和理解。同時，學生也會形成錯誤的閱讀學習觀念，無法主動開展閱讀學習活動，甚至出現抵觸、排斥閱讀學習的情況。如此學生的學習活動也會受到局限，學生僅能結合日常的語文課堂學習活動積累語文學習知識，不僅限制了學生的多樣化發展，也會影響學生的認知理解能力發展，學生將很難結合日常的學習活動加強對人生道理、情感道德等綜合化知識的理解和認知。

其次，很多學生也沒有掌握較好的閱讀方法，在日常的閱讀活動中往往也只是走馬觀花般地翻閱書籍，并沒有結合書本的內容認真思考。這樣一來，閱讀書籍的內容將很難給學生留下較深刻的印象，學生也很難結合日常的閱讀學習活動鍛煉自身的理解能力，也無法結合閱讀內容增強對語文表達方式和描寫方式的理解。另外，學生也會錯誤的認為讀書無用，并且無法提升對閱讀學習活動的主動性和積極性。此外，不少學生也出現片段式閱讀的情況，其僅會閱讀書籍中的精彩部分，而無法結合整本書的內容加深對書籍中心思想的理解。如此一來，學生的閱讀學習活動也會受到影響，學生很容易因未從整體角度出發而誤解書籍的中心思想，不利于學生理解能力的提升與發展。沒有較好的閱讀學習方法，也會使得學生的閱讀學習效率較低，學生在閱讀學習的過程中也會因自身閱讀效率低而出現煩躁情緒，使得學生無法正確的面對閱讀學習活動，也無法理解閱讀學習的意義。

二、開展語文閱讀學習活動的重要性

初中階段的學生剛剛進入青春期，一般會由于生理和心理方面的問題而出現情緒化情況，也可能會因學習問題而出現叛逆。在這一時期學生們還未形成正確的思想觀念，因而也容易出現被誤導的情況，也會因迷茫感而出現學習興趣較低、情緒較失落的問題，無法以樂觀、積極的心態面對日常的學習生活。而結合語文閱讀學習活動，學生能夠從字里行間感受到不同人生的體驗，能夠結合對不同人生的理解加強對實際學習發展問題的認知，促進學生理解認知能力的提升與發展。如此學生也能更好地面對自身的學習、情緒問題，能夠以積極的心態努力克服成長發展方面的問題，從而促進自身的全面均衡發展。而在實際的學習發展過程中，學生結合閱讀書籍中人物的實際遭遇，也能加深對人生意義的理解，并能夠積累更多的情感體驗，實現自身情感感知能力的不斷發展，為自身的成長發展創造更好的學習條件。在閱讀書籍內容的幫助下，學生也能理解結合實際的人物感受和經驗，加強對人生觀的認知和理解，逐步樹立正確的學習發展觀念，實現自身思想道德素養的不斷提升與發展。

語文學科是一門較綜合化的學科，其包含的知識點浩如煙海，僅靠日常的語文課堂學習，學生很難較好地積累多樣化的語文知識，也無法實現自身語文素養的提升和發展。因而學生也需要利用語文閱讀活動不斷拓展自身的知識面，進一步拓寬學習視野，透過語文閱讀書籍加強對語文學習世界的認知和理解。而且缺乏足夠的閱讀學習活動，學生也會出現錯誤認知，不利于學生語文學習活動的提升與發展，學生也會在長期的學習活動中出現學習自負心理，認為自己似乎已經掌握了語文學習方法，也積累了足夠多的語文知識。而通過語文閱讀活動的開展，學生就能發現更加廣袤的語文學習世界，感受到語文學習的奇妙之處，能夠理解語文學習的意義，并能夠在不斷的成長與發展之中加強對語文學習活動的認知和理解，掌握正確的語文學習方法。而且在形成良好的語文閱讀學習方法后，學生在未來的成長發展活動中也能保持良好的學習狀態，并隨著年齡的增長不斷提升自身的綜合素養，實現自身學習能力和綜合素養的不斷提升和發展，為學生的思想觀念形成奠定更好的基礎。在不斷開展閱讀學習活動的過程中，學生也能理解語文閱讀學習的意義，樹立正確的學習觀念，能夠在閱讀學習內容的影響下以樂觀、積極的心態應對生活，并能夠找到正確的人生方向，為實現自身的人生目標而不懈努力奮斗。

三、提升初中生語文閱讀理解能力的策略

（一）開展整本書閱讀學習活動

為了更好地幫助學生理解閱讀學習的意義，使其掌握語文閱讀的方法，教師能夠運用整本書閱讀學習活動引導學生找尋合理的閱讀學習方法，實現學生閱讀效率的提升。結合整本書閱讀學習活動，教師能夠為學生制訂合理的閱讀學習任務清單，并以閱讀學習清單為目標引導學生開展有序化的閱讀學習活動。有了閱讀學習任務的指引，學生也能有目的性地開展閱讀學習活動，既能提升自身的閱讀學習效率，也能加深學生的學習印象。同時，學生在閱讀學習的過程中也不會再出現片段式閱讀情況，而是能夠從閱讀書籍的總體角度出發，加強對書籍中心思想的理解。另外，閱讀學習任務也能在一定程度上減輕學生的學習難度，緩解學生的閱讀學習壓力，促進學生閱讀學習效率的提升。其次，教師也能運用整本書閱讀學習活動提升學生的閱讀學習興趣。學生們不僅能在整本書閱讀學習活動中開展有規律的學習活動，還能通過互相之間的溝通交流更好地分享閱讀學習感受，實現自身閱讀學習效率的提升，并能夠在班級范圍內形成良好的閱讀學習氛圍，提升學生閱讀的積極性。而學生在互相討論的過程中也能及時發現自身的閱讀學習問題，進而能夠更好地實現自身閱讀理解能力的提升與發展。

（二）引導學生形成良好的閱讀學習習慣

學生的閱讀學習習慣會對學生的閱讀理解能力產生較大的影響，因而教師在開展閱讀教學活動時，也需要加強對學生閱讀學習習慣的引導，使學生能夠逐步形成良好的閱讀學習習慣，實現學生閱讀學習理解能力的提升和發展。在實際的閱讀學習活動中，很多學生在閱讀文章或書籍時都可能會出現盲目閱讀的情況，無法加強對語文閱讀書籍和語文閱讀內容的理解。因而教師也需要加強對學生的引導，使學生能夠開展有效的語文閱讀學習活動。如教師可以引導學生先進行初次閱讀加強對文字內容的熟悉和理解，然后再結合第二次閱讀分析文章的層次結構。如此一來，學生也能通過閱讀加強對重點學習內容的理解，實現自身閱讀理解能力的提升，并能夠在教師的引導之下逐漸養成閱讀學習習慣。當擁有了良好的閱讀學習習慣后，學生也能實現高效閱讀，并能夠在閱讀學習的過程中促進自身閱讀理解能力的提升與發展。

（三）組織閱讀分享會引導學生思考

在培養學生的閱讀理解能力的過程中，教師也可以通過組織學生開展閱讀分享會，讓學生通過討論加強對閱讀內容的理解。而且在閱讀分享活動之中，學生也能更好地表達自身的想法和意見，進而有利于活躍學生的思維，促進學生思考的積極性。而在閱讀分享會中，教師也可以鼓勵學生大膽地表達自己的想法，并結合學生的想法給予學生更多的建議和引導。在引導建議學生的過程中，教師也需要多關注學生的想法，多從學生的角度出發去思考問題，如此也能結合學生的想法給予學生更加中肯的建議。而從學生角度出發給予學生更多的建議，也會使學生更容易接受教師的建議，實現學生閱讀理解能力的提升與發展。在閱讀分享活動的幫助與教師的引導之下，學生也能逐漸提升對語文閱讀學習活動的認知和理解，實現自身閱讀效率和閱讀理解能力的提升。

結論：初中生在開展語文閱讀學習活動的過程中，很容易因未掌握有效的學習方法而出現閱讀效率較低、閱讀理解不到位的情況。運用合理的教學方式教師既能提升學生的語文閱讀學習效率，也能實現學生語文閱讀理解能力的提升。另外，學生也能在語文閱讀學習活動中加強對學習內容的理解，積累更多的學習知識，促進自身語文核心素養的提升和發展。而學生也能提升對語文閱讀學習活動的認知，能夠在不斷的學習發展過程中樹立正確的閱讀學習觀念。