淺談初中化學數字化教學有效措施

摘 要：初中化學是一門涉及到化學實驗的學科，可以借助數字化教學實現化學實驗的科學性和準確性，用圖文并茂的方式助力學生對化學內容的理解，細致地解析化學知識，對提升課堂質量有重要作用.據此，對“初中化學數字化教學”展開論述，并提出相關的建設性建議.

關鍵詞：數字化教學；有效措施；初中化學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）02-0115-03

1 初中化學數字化教學實施的意義

1.1 培養學生學科素養，提升學生綜合素質

學科核心素養的培育是教師教學的一大重擔，也是促進學生化學能力發展的必備條件之一.首先，通過數字化教學能夠將所學的化學知識更加的形象化、具體化，實現具象化教學.有利于開發學生的智力思維，讓學生敢于質疑、敢于發聲，能夠勇敢地提出個人的觀點.其次，數字化教學給學生在技術上建立了高效的教學平臺，實現了教學和實驗的有效銜接，能夠滿足學生的好奇心.最后，對于提高學生的綜合素質有著重要的作用.在數字化平臺當中學生可以搜集豐富的資料來自行解決問題，提高了學生的獨立思考能力，也發揮了初中生在該年齡段的優勢，體現教育教學的專業化.

1.2 提高學生探究能力，促進知識遷移應用

學生的探究能力是化學學習的優秀素養之一，在化學實驗當中離不開學生的自主探究能力.首先，學生的自主探究能夠驅使學生帶著問題進行探索，鼓勵學生小組合作共同解決化學問題.其次，化學知識能夠有效地落實到現實生活也是非常重要的.在數字化環境背景下能夠給學生創造知識遷移的條件，促進學生聯系現實生活情景，促進知識的有效遷移應用.最后，學生的探究能力還依賴于教師的引導和學生主觀的配合，借助線上平臺利用視頻等方式對學生進行動員，帶動學生端正學習態度、樹立正確的學習觀，響應德育號召.

1.3 提高教育教學效率，推動化學實驗開展

首先，利用多媒體技術節省了教師板書的時間，而且讓抽象的公式變得更加形象具體，這在無形當中加速了學生對知識的理解，提高了教師化學教學的效率.其次，數據化為學生提供了豐富的學習資源，帶動學生充分發揮主觀能動性及時滿足個人所需，實現教學→學習的數據化過程.而且數字化教學為學生的實驗開展也起到了奠基作用，能有效地進行化學實驗數據的整理和追蹤，節省了一定的人力和物力，而且也避免了人為帶來的計算誤差，有效地推動化學實驗順利開展.

1.4 進行有效教學評價，促進學生快速成長

教育教學評價是教學的重要環節，初中階段的學生更應該自省，方可取得更大的進步.借助計算機設備和網絡技術對學生在課堂上的表現以及個人的學習能力進行綜合性分析，通過各類數據的整合來科學地評價學生.帶動積極性強和能力強的學生學習，對學習的氛圍營造起到一種帶動作用.評價能幫助學生正確的認識自我，知不足，補短板，在學習過程中向他人看齊并且積極改正個人的不足，真正讓學生在化學數據化實驗中得到成長.

2 初中化學教學存在的問題

2.1 教育教學模式傳統，無法滿足學習需求

傳統的教學模式更加注重學生知識技能的傳授忽略了學生學科素養的培育，而教師除了傳道授業解惑以外還要注重學生的德育、注重學生學科精神和素質的培養.但是傳統的教學模式嚴重束縛了學生的思維，不利于創新思想觀點的產出，學生的學習也將會受到嚴重的影響.

2.2 學生學習興趣低下，課堂教學氣氛沉悶

初中階段的學生更加傾向于靈動性的以及活潑性的事物，但是當下的化學教學還存在口頭教學的方法，口述教學方法無法將抽象的化學知識更好地進行知識輸出，導致學生學習興趣降低.學生的學習興趣直接與學生的參與度密切相關，課堂氣氛變得沉悶，教師只是單方面地進行教學卻久久得不到學生的“學”的反饋，所以這種惡性循環模式不利于塑造民主性的課堂，也沒有尊重學生的主體地位.

2.3 教育質量較低，教育水平有待提高

教育質量較低是大部分初中學校的現狀，教學質量低與教師的專業水平以及專業能力密切相關.在當下部分教師的計算機水平較低，無法利用多媒體進行教學，這不僅放慢了教學的進度，還無法更好地進行知識輸出.教師的個人觀念對教學也有干擾作用.部分教師的進取心不強，時代的發展對教師的要求也越來越高.教材內容會隨著社會發展而發生變化，所以教師要及時更新個人的教學技能和教學理念，使教育走在社會發展的前列.但是很多教師對個人要求不高，而且仍然停留在過去的標準.過去與現在存在一定差距，用過去的教學標準來衡量現在的教學是沒有任何可比性的.

2.4 學習深度廣度不夠，學生潛質無法挖掘

初中階段的學生在個人思想觀念以及學習觀方面都有著個人獨特的見解，而且素質教育也提倡深度挖掘教材內容，教育教學堅決做到“以教材為本，高于教材”提高學生的學習能力.但是在初中化學學習上，許多教師為了照顧全班學生降低教學難度，雖然給學生樹立了學習的信心，但是化學學習浮光掠影，甚至是馬蹄不沾水，這與我國當代教育不相符合.所以在學習的廣度和深度上仍然是需要改進的，在教師和學生的合力下能夠激發學生潛質，充分挖掘學生潛能.

3 數字化教學在初中化學教學中有效開展的措施

3.1 借助現代多媒體教學，構建數字化教學平臺，提高教學效率

教學現代化主要是依托多媒體等先進的教學設備展開教學，數字化教學平臺也將成為素質教育的常態.依托豐富的教育資源、科技化的教學設備來有效提升課堂的質量，進而提高教育教學效率，讓學生從勤于學習變為樂于學習，達到教學的目標，同時也提高學生的學習興趣.

例如，《金屬和金屬材料》這一單元的學習主要包括三個課題以及一個實驗活動.教師借助多媒體教學給學生呈現出幾種金屬材料制成的圖形圖片，比如：青銅奔馬、河北滄州鐵獅子等這些都是我國各大旅游景地的標志，這些都是由金屬材料制成.讓學生再去討論一下除了銅和鐵這兩種金屬以外是否還有其他的金屬材料呢？請同學們舉出例子.借助線上平臺讓學生在平臺內進行集體交流，擴大交流的范圍，同時也滿足學生的好奇心.有的學生說：“鐵鍋、鋁絲等都是我們常見的金屬材料，借助這些金屬材料能夠制作出新的商品，給我們的生活帶來了更好的感受.”然后在后面學習金屬與氧氣的反應、金屬與鹽酸和稀硫酸的反應實驗，讓學生以小組為單位進行數字化化學實驗，這種化學實驗對學生能力的考查以及思維的培養都是具有重要意義的.總體上借助數字教育平臺能提高化學教育教學效率，提高教育教學有效性.

3.2 創造實驗數字化條件，開展發現性化學教學，帶動學生深入思考

數字化教學的開展依賴于數字化設備的引進以及先進的教學資源引進，通過數字化教學也能夠更好地推進化學教學的發現性學習.發現性學習

在化學學習的過程中能夠帶動學生的思考，體驗化學學習的樂趣.唯有不斷思考才能夠從學習當中獲取新知，充實自身.

例如，《溶液》第九單元的內容學習可以借助數字化教學來促進生活和理論知識聯動教學，加速學生對知識的內化和吸收.教師可以借助多媒體或者是微課教學等多種網絡教學方式來充分發揮教師的引導作用，帶動學生積極參與發現性學習.在學習《溶解度》這部分的內容時主要是以實驗的方式進行驗證和求知.教師在學生進行化學實驗之前，給學生播放相關的影片，讓學生觀看不同的物質在兩個盛有相同水的燒杯中溶解的速度有何區別，進行攪拌以后又會發生怎樣的變化呢，設疑思考能夠讓學生帶著問題觀看視頻并且模仿視頻的操作來親自驗證自己的猜想.在這個過程當中有些學生對攪拌而引起溶解的速度加快感到不理解，教師可以利用數字化教育資源給學生解釋.既能夠提高學生的學習質量也能夠帶動學生思維.

3.3 利用教學虛擬化環境，促進知識細致化講解，滿足學生求知欲望

知識學習永無止境，在學習上容不得半點馬虎.教師教學也應該呈現出教師講解內容的細致化、精準化和概括化，既能夠讓學生了解到更多的知識，也能夠引導學生升華所學內容.初中階段的學生對世間萬物產生好奇，借助虛擬網絡教學可以在短時間內滿足學生的求知欲望.

例如，《溶質的質量分數》這部分內容仍然涉及到溶液的知識，溶質是溶解于液體的一種物質，但是有的溶液稀而有的溶液比較濃，這就是溶質質量分數的粗略化理解.在這一部分的教學內容上，組織學生以小組為單位準備兩種質量分數不同的氯化鈉溶液，然后讓學生完成討論中的問題.這個化學實驗還可以轉換為線上的云平臺實驗，既能夠保證學生的安全，又能讓學生無間隙地體驗到化學學習的樂趣.分別在90g水中加入10g氯化鈉、在80g水中加入20g氯化鈉，然后讓學生去觀察溶液的變化并且計算出溶質的質量分數.這樣在短時間內也能夠完成這項實驗，還保證了實驗的科學準確性，避免了傳統的實驗模式的弊端.

3.4 組織實踐信息化活動，提高學生操作水平，促進知識遷移應用

云平臺教學并不代表實踐活動的去除，也不代表著不需要學生的動手操作，而是致力于學生的全面發展、促進初中生的學科能力提升.在初中化學當中也尤為重視學生的動手能力，依托數字化平臺可以提升學生實踐力.

例如，《酸、堿的化學性質》這一實驗活動的學習上，教師借助互聯網來給學生搜集相關的優秀微課資源播放給學生，在學生觀看視頻的同時穿插著教師的講解，這能夠達到實驗的目的并且幫助學生明確實驗步驟，使教學變得更加流暢.然后再組織學生根據視頻中實驗操作準備的用品以及實驗步驟展開化學實驗，在小組合作過程中進行明確的分工，并且利用所學的知識內容解決實驗過程中的突發狀況，最后總結出酸和堿的化學性質.實驗過程中有的學生負責在試管中加入2mL的硫酸銅溶液，還有的學生負責準備氫氧化鈣粉末，每個學生各司其職，共同完成這一項任務.通過這種方法促進知識的遷移，也拉近學生之間的距離，提高了學生的合作意識.

初中化學數字化教學對提升化學教學水平以及滿足學生個性需求方面都起到重要的作用.借助數字化平臺能夠實現學科滲透以及拓寬學生的視野.本文主要從借助現代多媒體教學，構建數字化教學平臺；創造實驗數字化條件，開展發現性化學教學；利用教學虛擬化環境，促進知識細致化講解；組織實踐信息化活動，提高學生操作性水平四個角度為切入口來實現化學課堂的先進性，從而促進學生的發展.

參考文獻：

［1］黃小霞.數字化實驗在初中化學教學中的開展[J].新課程（中學），2018（10）：103.

[2] 賁雪梅.初中化學教學中數字化實驗教學研究[J].數理化學習（教育理論），2019（5）：53-54.

［責任編輯：季春陽］

收稿日期：2022-10-15

作者簡介：周懷鵬（1973.9-），男，甘肅省蘭州人，本科，中學高級教師，從事初中化學教學研究.