構建思政場域　落實勞動教育

高潮

摘要：高中思想政治課程是落實立德樹人任務的關鍵課程。立足高中思想政治學科，在對學生進行思想政治教育的同時，落實好勞動教育，幫助學生樹立良好的勞動觀，實現全面而持續的發展，是思政課應有的課程功能。依托高中思想政治課，從知識、活動和課程三個維度，構建立體的思政場域，可以推動勞動教育在高中落地生根。

關鍵詞：勞動教育；思想政治課；立德樹人

中圖分類號：G623.1 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2023）10-0042-03

新時代，黨和政府十分重視勞動教育。教育部印發的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，要求中小學道德與法治（思想政治）、語文、歷史、藝術等學科要有重點地納入勞動創造人本身、勞動創造歷史、勞動創造世界、勞動不分貴賤等馬克思主義勞動觀，納入歌頌勞模、歌頌普通勞動者的選文選材，納入闡釋勤勞、節儉、艱苦奮斗等中華民族優良傳統的內容，加強對學生辛勤勞動、誠實勞動、合法勞動等方面的教育。勞動可以樹德、可以增智、可以強體、可以育美[1]，思想政治教育與勞動教育之間能夠相互滲透和影響。把勞動教育和思想政治教育相融合，能夠引導學生樹立正確的勞動觀。場域理論認為，人的每一個行動均被行動所發生的場域所影響，而場域不僅包括物理環境，還包括他人的行為以及與此相連的許多因素。根據場域理論，我們可以依托高中思想政治課，從知識、活動和課程三個維度，構建立體的思政場域，推動勞動教育在高中落地生根。

一、構建勞動教育知識場

解讀和學習思想政治學科教材中與勞動有關的內容，能夠讓學生充分理解和認同勞動的重要性，引導學生樹立正確的勞動觀。教材中與勞動有關的內容包括以下幾個方面：一是關于勞動對于個人成長影響的內容。例如，必修二《經濟與社會》闡述了我國按勞分配為主體、多種分配制度并存的個人收入分配制度。學生通過學習，理解實行按勞分配的重要意義，明確勞動對個體生存和發展的重要影響，深刻理解并弘揚勞動精神，從而樹立崇尚勞動、熱愛勞動的觀念。二是闡述勞動對于整個人類社會產生與發展意義的內容。例如，必修四《哲學與文化》論述了勞動創造人與人類社會的觀點，闡述了勞動是社會歷史起點的馬克思主義勞動觀。勞動創造了人，勞動推動了人類社會的產生與發展。實踐生成了社會生活的全部領域，形成了全部社會關系，推動著人類社會的發展。學生通過學習，深刻理解全部社會生活在本質上是實踐的，意識到勞動對于整個人類社會的產生與發展的創造價值。三是有關勞動對于中國特色社會主義現代化建設和中華民族偉大復興的重要意義的內容。例如，必修一《中國特色社會主義》闡述了中國特色社會主義的創立、發展和完善的相關內容，這是中國共產黨領導全國各族人民通過不斷努力奮斗、辛勤勞動實現的，勞動貫穿于中國特色社會主義建設的全過程。必修四《哲學與文化》闡述了中國人民在長期奮斗中培育、繼承、發展以愛國主義為核心的偉大民族精神。勞動精神是民族精神的重要內容，民族精神是在長期歷史實踐中、在全體中華民族人民的勞動中凝練出來的；源遠流長、博大精深的中華文化產生于人民群眾的辛勤勞動之中，體現了中華民族對真善美孜孜不倦的追求。

通過對教材中有關勞動內容的梳理、解讀，可以讓學生理解無論對于個人的成長成才，還是對于整個人類社會的產生發展，勞動都有著重要的意義；理解勞動精神已經融入中華民族的血脈之中，是創造一切美好的根本源泉，從而從內心深處認同勞動教育。

二、構建勞動教育活動場

高中思想政治課是以培育社會主義核心價值觀為目的，幫助學生確立正確的政治方向，養成學科核心素養，增強社會理解和參與能力的綜合性、活動性學科課程。將課程內容活動化是高中思政課區別于其他學科的一個重要特征。我們可以將勞動教育滲透在平常的活動教學之中，組織學生參與各種教學實踐活動，讓他們在勞動中親身參與、親自實踐，使勞動教育落地生根。

例如，在必修一《中國特色社會主義》第一課《科學社會主義從空想到科學、從理論到實踐的發展》的教學中，我們可以設計“走進博物館，感受歷史發展”的活動，讓學生體會勞動在社會發展過程中的作用，更深刻地理解生產關系符合生產力發展的需要是人類社會發展的必然規律，人們勞動和實踐水平的提高不斷推動人類社會向前發展。在必修二《經濟與社會》第四課《我國的個人收入分配與社會保障》的教學中，可以設計“走近理想職業，規劃設計職業生涯”的活動，引導學生走近自己感興趣的職業，可以以收入分配為切入點，了解理想職業的總體收入分配方式和收入水平，了解理想職業的工作內容和社會價值，知道理想職業對從業者的從業要求，并結合自身情況理智分析自己的努力方向，制定出自己的職業生涯規劃。通過活動讓學生理解每個職業都有自己的社會價值，然而職業的價值必須通過辛勤勞動才能體現出來，當下就要樹立正確的職業價值觀和勞動價值觀，努力提高自身的各方面素質，做好成功就業的準備。在必修四《哲學與文化》第六課《實現人生的價值》的教學中，可以開展“班級之星”的評選活動，以“勞動之星”為例，請學生探討選擇的理由。通過活動使學生感悟勞動和奉獻的價值，理解在勞動和奉獻中創造價值的人是幸福的，啟發學生應該如何實現人生價值。

在思想政治課的教學中，教師要著重培養學生的實踐能力，開展學生喜聞樂見、豐富多彩的活動，有效調動學生的參與熱情，讓學生在活動中參與實踐，在勞動中學習知識、提升能力和素養。

三、構建勞動教育課程場

勞動內涵的認知、勞動意識的增強、勞動習慣的養成和勞動情感的培養離不開生動的社會勞動實踐[2]。活動型學科課程的一個顯著特點，是學科內容的教學與社會實踐活動相結合。在大思政課背景下，我們可以依托思想政治課程，開發內容豐富、形式多樣的校本選修課程，以校本課程為載體，實施勞動教育。

南京市第一中學一貫注重建設大思政格局，以“構建有思想溫度的思政課堂”為追求，積極開發校本選修課程。2022年，我校開設的校本選修課程“模擬政協”，在南京市中學校本精品課程展示評比中獲得一等獎。通過“走近政協委員的一天”，學生了解政協委員工作的內容，明白政協委員的職責，理解政協工作的不易；在學習政協相關知識的基礎上，學生需要參加社會實踐，對社會熱點、痛點和亟待解決的問題進行充分調研，最后提出解決方案。我校學生圍繞“防止校園暴力”“中學生心理健康教育建設”等問題進行深入的調查研究，在積極研討的基礎上提出解決方案，并對方案的可行性進行論證。通過課程學習，學生參與社會生活，見證國家發展變化，不僅獲得政治認知，建立政治情感，形成政治認同，而且在活動參與中提高了勞動的能力，體會了勞動的意義，收獲了參與的快樂。

我校還開設獨具特色的勞動種植校本課程。一是開辟班級種植“自留地”。為了給城市里的孩子創造勞動的空間，我校江北校區在校園建設過程中，利用教學樓的樓頂開辟了學生種植基地，每個班級都可以領到一塊“自留地”，自主選擇種植項目。二是開設種植課程。種植課程由生物教師和生活教師給學生講授植物的相關知識和植物種植的相關技巧，學生根據自己選擇的種植項目，制定種植計劃并實施。三是對種植課程的實施過程和結果進行評價。評價以他評和自評相結合的方式進行，學校會組織課程教師和學生代表對每個班級的種植情況進行評價，并給予一定的獎勵，學生自己也要對自己在勞動過程中的表現進行總結性評價。種植園既是勞動教育的基地，也是學生展示自己的舞臺。看著自己親手種植的花果蔬菜慢慢長大，學生能夠體會到勞動的價值；收獲和品嘗自己的勞動成果，學生能夠體驗到勞動的獲得感和幸福感。“理論指導—實踐參與—認識升華”的過程，讓學生在親身參與中理解勞動的真善美，讓勞動教育落地生根，內化于心、外化于行。2022年，我校獲評南京市“思政+勞動”融合育人基地。依托這一基地，政治教研組將會開設更多融合思政教育和勞動教育的課程，貫徹大思政理念，落實勞動教育。

高中思想政治課程是落實立德樹人任務的關鍵課程。立足高中思想政治學科，在對學生進行思想政治教育的同時，落實好勞動教育，幫助學生形成良好的勞動觀，實現學生的全面發展，是思政課應有的課程功能。廣大政治教師應當秉持素質教育和生本教育理念，在正視勞動教育滲透意義的同時，不斷運用新思維和新方法來打造一體化的思想政治教學新常態，從而培養學生正向化的勞動觀念和思想品質，為今后的學習與發展打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]程家強.勞動教育巧實施[J].思想政治課教學，2020（3）：56.

[2]李昱蓉.高中思政課勞動教育教學探新[J].中小學德育，2022（7）：43.

責任編輯：丁偉紅