趣味教學(xué) 提質(zhì)增效

林枝彬

“雙減”背景下，減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和作業(yè)負(fù)擔(dān)成為各科目教師的重要教學(xué)任務(wù)，要想保證教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)提質(zhì)增效勢(shì)在必行，重要途徑之一莫過(guò)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)性格活潑和好奇心較強(qiáng)的小學(xué)生而言，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性對(duì)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性能夠起到很好的促進(jìn)作用。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探索“雙減”背景下用趣味性的教學(xué)方法促進(jìn)課堂教學(xué)提質(zhì)增效的策略，以順利落實(shí)“雙減”政策，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)效。

對(duì)思維發(fā)展不成熟、自控能力不足的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想在“雙減”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效，教師就要通過(guò)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)提升課堂教學(xué)趣味性讓小學(xué)生體會(huì)“玩中學(xué)”的樂(lè)趣，以寓教于樂(lè)的方式激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)熱情。此外，趣味教學(xué)更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，凸顯其在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，增強(qiáng)其課堂活動(dòng)的參與感和體驗(yàn)感，還有助于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、自主探究的習(xí)慣和能力，這些都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)持續(xù)提質(zhì)增效的強(qiáng)大助力。因此，以“趣味教學(xué)”促“提質(zhì)增效”是“雙減”背景下實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)可行方式，也是筆者開(kāi)展此次探究的一個(gè)重要原因。

一、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的意義

首先，趣味教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情?！半p減”背景下，以生為本、快樂(lè)學(xué)習(xí)等教育理念開(kāi)始受到更多教師的認(rèn)可與推崇。小學(xué)生年紀(jì)尚小，專(zhuān)注力和自控力不足，課堂學(xué)習(xí)時(shí)很容易分心，從而影響教學(xué)效率，而將故事、游戲之類(lèi)的趣味元素融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)上，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)效的提升。其次，趣味性的教學(xué)方式有助于營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，學(xué)生心情愉悅，學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理負(fù)擔(dān)自然會(huì)隨之減輕，有利于推動(dòng)“雙減”政策的落實(shí)。此外，輕松和諧的課堂氛圍有助于增進(jìn)師生關(guān)系、增加課堂互動(dòng)頻率，這對(duì)高效課堂和生成性課堂的構(gòu)建極為有益。最后，趣味教學(xué)能夠讓小學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而讓其愛(ài)上數(shù)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)課堂教學(xué)的提質(zhì)增效也是極為有益的。

二、“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)方法

（一）課堂導(dǎo)入激發(fā)興趣

課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，其導(dǎo)入效果對(duì)課堂教學(xué)效果影響極大。趣味性的課堂導(dǎo)入方式能夠促使學(xué)生快速集中注意力并進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為課堂學(xué)習(xí)效率的提升奠定良好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)設(shè)法增強(qiáng)課堂導(dǎo)入的趣味性，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)提質(zhì)增效。結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與數(shù)學(xué)學(xué)科的特性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用設(shè)置懸念、使用實(shí)物或教具輔助等方式來(lái)增強(qiáng)課堂導(dǎo)入的趣味性。

以《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以采用懸念導(dǎo)入法，通過(guò)懸念引發(fā)小學(xué)生的好奇心和探索欲，促使其積極主動(dòng)地探究和學(xué)習(xí)。教師聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活設(shè)置了這樣一個(gè)情境：“4名學(xué)生去游樂(lè)園玩，中午大家又渴又餓，其中1名學(xué)生帶了2個(gè)蘋(píng)果，于是提議4個(gè)人分吃這2個(gè)蘋(píng)果，每人分多少蘋(píng)果才算公平呢？”小學(xué)生很容易就能給出答案：“每人分半個(gè)蘋(píng)果”。教師可以繼續(xù)引導(dǎo)：“這半個(gè)蘋(píng)果用數(shù)字該怎么表示呢？這節(jié)課將會(huì)為大家揭曉答案。”教師通過(guò)設(shè)置情境、問(wèn)答互動(dòng)的方式為小學(xué)生設(shè)置了一個(gè)懸念，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心和探索欲，課堂學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。

（二）重視學(xué)生主體地位

教師應(yīng)遵循“以生為本”的教學(xué)理念，重視學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提質(zhì)增效。具體而言，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生參與“我是小老師”的活動(dòng)等方式來(lái)凸顯學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮其在數(shù)學(xué)課堂中的主體作用。

1.小組合作學(xué)習(xí)。

所謂小組合作學(xué)習(xí)，就是教師以學(xué)生組建的學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)，通過(guò)指導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生展開(kāi)合作，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)模式，借助群體效應(yīng)促使學(xué)生相互啟發(fā)、相互帶動(dòng)，既有利于提高學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力，又能完成整體教學(xué)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組內(nèi)成員之間需要就任務(wù)劃分、完成任務(wù)過(guò)程中遇到的問(wèn)題等溝通交流，課堂氛圍比較熱烈，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情比較高漲，思維活躍度相對(duì)較高，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的提質(zhì)增效極為有利。

以《圓柱與圓錐》的教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式探索“圓柱體表面積”的計(jì)算方法。具體而言，教師讓各個(gè)小組自行討論、制定探索方案、分配任務(wù)，再開(kāi)始探索。小組合作模式下，學(xué)生擁有更多學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，探索興趣非常高漲。各個(gè)小組經(jīng)過(guò)討論迅速給出探索方案，如“先制作一個(gè)圓柱體，通過(guò)拆解該圓柱體來(lái)探索其表面由哪些平面圖形組成，分別找出這些平面圖形的計(jì)算方式，再將其相加即可?！睂?shí)踐探索過(guò)程中，小學(xué)生創(chuàng)意百出，單就“制作圓柱體”這一步來(lái)說(shuō)，有的小組直接用紙張制作圓柱體，有的小組則從飲料瓶上剪下一段圓柱體做柱身，上下用圓形紙片封口。由此可見(jiàn)，小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和自主探究能力，對(duì)小學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)及課堂教學(xué)提質(zhì)增效都是極為有利的。

2.我是“小老師”。

小學(xué)生普遍有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，渴望自己的表現(xiàn)獲得教師、同學(xué)及家長(zhǎng)的認(rèn)可。針對(duì)小學(xué)生的這一特征，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上爭(zhēng)當(dāng)“小老師”，走上講臺(tái)為其他同學(xué)講解知識(shí)點(diǎn)、答疑解惑，這也是凸顯其課堂主體地位的一種有效方式。學(xué)生想當(dāng)“小老師”，自己要先學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)，在為他人講解的過(guò)程中，自身對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解也會(huì)進(jìn)一步加深，邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力也會(huì)得到鍛煉，課堂學(xué)習(xí)效果自然會(huì)得到提升。

以《平行四邊形和梯形》的教學(xué)為例，在教學(xué)總結(jié)階段，教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生走上講臺(tái)，為其他同學(xué)介紹四邊形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形等平面圖形之間的關(guān)系以及特點(diǎn)。臺(tái)下的學(xué)生可以就“小老師”所講內(nèi)容提問(wèn)，“小老師” 負(fù)責(zé)答疑解惑，教師作為輔助者，在必要時(shí)給出恰當(dāng)提示或引導(dǎo)，確?！靶±蠋煛钡慕虒W(xué)活動(dòng)能夠順利開(kāi)展下去。

（三）教學(xué)手段豐富多樣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若教師長(zhǎng)時(shí)間采用單一的教學(xué)手段，很容易讓小學(xué)生感到枯燥無(wú)趣，逐漸喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以采用講故事、信息技術(shù)輔助、做游戲、動(dòng)手操作、創(chuàng)設(shè)情境等豐富多樣的教學(xué)手段增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。需要注意的是，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，不能生搬硬套，否則數(shù)學(xué)課堂看似熱鬧，卻難出效果。

1.巧用童話故事 。

小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，有趣的童話故事不僅能夠迅速吸引小學(xué)生的注意力，而且能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以形象化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)。以《長(zhǎng)方體和正方體》的教學(xué)為例，其中有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是“體積”的概念，如果教師平鋪直敘地復(fù)述教材中“體積”的定義，不僅枯燥無(wú)趣，而且學(xué)生理解起來(lái)難度較大。教師可以巧妙借用“烏鴉喝水”的故事，引導(dǎo)小學(xué)生思考為什么烏鴉銜石子放到水瓶里就能喝到水，順勢(shì)引出“體積”的概念，學(xué)生理解起來(lái)也會(huì)比較容易。

2.善用信息技術(shù)。

多數(shù)小學(xué)生都喜歡色彩艷麗的圖片、造型可愛(ài)的卡通人物以及有趣的動(dòng)畫(huà)視頻等，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)將上述元素融入數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)提質(zhì)增效。以《負(fù)數(shù)》的教學(xué)為例，教師可以制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)短視頻，視頻內(nèi)容為“雪白皮毛的北極熊寶寶在冰川上嬉戲玩耍，北極熊媽媽在冰雪做的小屋中休息，桌子上有一個(gè)溫度表，顯示小屋中的實(shí)時(shí)溫度為-18℃”。借助該動(dòng)畫(huà)激發(fā)小學(xué)生對(duì)“負(fù)數(shù)”的探索興趣，引導(dǎo)其從“-18℃”入手探究“負(fù)數(shù)”的秘密。

3.鼓勵(lì)動(dòng)手操作。

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)“手腦并用”，既能增加課堂教學(xué)的趣味性，又能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，還能輔助其通過(guò)探究學(xué)習(xí)更好地獲取相關(guān)知識(shí)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中完成相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。以《測(cè)量》教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用直尺、卷尺等測(cè)量工具實(shí)際測(cè)量書(shū)本的厚度、課桌的長(zhǎng)度、椅子的高度、教室的寬度等，不僅能夠增加課堂趣味性，而且有助于小學(xué)生更好地區(qū)分毫米、分米、米等長(zhǎng)度單位，從而保證本課教學(xué)效果。

4.設(shè)計(jì)趣味游戲。

小學(xué)生天生愛(ài)玩，對(duì)各種趣味性的游戲情有獨(dú)鐘。教師設(shè)計(jì)趣味性的游戲，既能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，又能幫助小學(xué)生理解和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)提質(zhì)增效。以《表內(nèi)乘法（二）》的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“找伙伴”的游戲，幫助小學(xué)生記憶7和8的乘法口訣。教師將乘法算式和答案分別寫(xiě)到卡片上，然后將這些卡片分發(fā)給學(xué)生，教師點(diǎn)名，學(xué)生站起來(lái)提問(wèn)：“我是……（卡片上的內(nèi)容，如7×7），誰(shuí)是我的好伙伴？”拿著對(duì)應(yīng)卡片的學(xué)生可以站起來(lái)回答：“我是……（卡片上的內(nèi)容，如49），我是你的好伙伴?！碑?dāng)然，游戲需要配以相應(yīng)的規(guī)則，否則學(xué)生極有可能爭(zhēng)相表現(xiàn)自己，導(dǎo)致課堂秩序混亂，教學(xué)質(zhì)效不增反降。

（四）教學(xué)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣

幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言既能營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，又有助于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)提質(zhì)增效。教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用是一門(mén)值得教師終身追求的藝術(shù)，高超的“藝術(shù)家”能夠利用比喻、擬人等修辭手法將或枯燥，或抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言變得既有趣又容易理解，讓小學(xué)生一聽(tīng)就能明白，課堂教學(xué)質(zhì)效自然會(huì)提升。此外，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言還能喚醒小學(xué)生參與課堂互動(dòng)的熱情，教師及時(shí)收到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，從而合理調(diào)整教學(xué)方法，也能有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提質(zhì)增效。

以《1～5的認(rèn)識(shí)和加減法》教學(xué)為例，教師可以采用比喻修辭法，將1、2、3、4、5這5個(gè)數(shù)字與現(xiàn)實(shí)生活中的常見(jiàn)物體聯(lián)系起來(lái)，如“1像鉛筆，2像小鴨，3像耳朵，4像棋子，5像魚(yú)鉤”，通過(guò)這種方式將抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)化為鮮明生動(dòng)的具象物體，教學(xué)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，有助于小學(xué)生理解和記憶。再如《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，分?jǐn)?shù)通常由分子、分?jǐn)?shù)線、分母三個(gè)部分組成，小學(xué)生有時(shí)分不清何為分子、何為分母。教師在講解這部分內(nèi)容時(shí)，可以采用擬人手法，分母為母親、分子為子女，慈愛(ài)的母親總是背著她的子女，因此在下者為分母、在上者為分子。通過(guò)這種方式，將分母和分子的關(guān)系類(lèi)比為母親和子女的關(guān)系，既生動(dòng)有趣又容易理解。

（五）創(chuàng)新課后作業(yè)形式

課后作業(yè)有助于小學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效極為重要?！半p減”政策明確規(guī)定了小學(xué)生的書(shū)面作業(yè)時(shí)長(zhǎng)，傳統(tǒng)的題海作業(yè)方式已然不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，教師應(yīng)積極創(chuàng)新課后作業(yè)形式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的科學(xué)性和趣味性，在落實(shí)“雙減”政策的同時(shí)，充分發(fā)揮課后作業(yè)的價(jià)值，為“雙減”背景下數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效做出貢獻(xiàn)。具體而言，教師可以為學(xué)生布置菜單式的課后作業(yè)。所謂菜單式作業(yè)，就是作業(yè)種類(lèi)豐富多樣，學(xué)生可以根據(jù)自身情況自主選擇適合自己的作業(yè)?；谛W(xué)生自制力不足，為了避免其偷懶，教師可以將學(xué)生分層，規(guī)定每個(gè)層級(jí)的學(xué)生最少完成菜單中的哪些作業(yè)。

以《可能性》的作業(yè)布置為例，教師可以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類(lèi)、提高類(lèi)、拓展類(lèi)等作業(yè)?；A(chǔ)類(lèi)作業(yè)以選擇、判斷、連線、涂色等基礎(chǔ)題型為主，內(nèi)容涵蓋本課所有知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)層級(jí)的學(xué)生都要完成，完成數(shù)目可以略有不同，如低層級(jí)學(xué)生完成8道題目、中層級(jí)學(xué)生完成6道題目、高層級(jí)學(xué)生完成4道題目。

提高類(lèi)作業(yè)可以結(jié)合生活實(shí)踐設(shè)計(jì)，既能增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的能力。如教師為小學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：超市要搞抽獎(jiǎng)促銷(xiāo)活動(dòng)，分別設(shè)計(jì)了三個(gè)等級(jí)的獎(jiǎng)品，其中一等獎(jiǎng)價(jià)值最高、二等獎(jiǎng)次之、三等獎(jiǎng)價(jià)值最低，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)制作一個(gè)抽獎(jiǎng)用的彩色轉(zhuǎn)盤(pán)，將一、二、三等獎(jiǎng)分別標(biāo)注上，利用所學(xué)“可能性”相關(guān)知識(shí)，想想怎樣設(shè)計(jì)才能最大限度地降低超市的抽獎(jiǎng)成本？該作業(yè)中高層級(jí)的學(xué)生都需要完成，低層級(jí)學(xué)生可以自行選擇完成。

拓展類(lèi)作業(yè)應(yīng)具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，如教師為小學(xué)生設(shè)計(jì)如下作業(yè)：寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記，內(nèi)容應(yīng)涉及今日所學(xué)的“可能性”相關(guān)知識(shí)。每個(gè)層級(jí)的學(xué)生都要完成該作業(yè)，但是可以在日記字?jǐn)?shù)上稍做區(qū)分。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著“雙減”政策持續(xù)推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效勢(shì)在必行。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，為數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效提供保障。此外，教師應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中持續(xù)總結(jié)反思、創(chuàng)新改進(jìn)，探索更多有助于數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效的有效方法，在推動(dòng)“雙減”政策順利落實(shí)的同時(shí)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)效。