技能大賽背景下提升學(xué)生音樂技能的教學(xué)對(duì)策

“技能大賽”即全國職業(yè)院校技能大賽，是教育部發(fā)起并牽頭，聯(lián)合國務(wù)院有關(guān)部門以及有關(guān)行業(yè)、人民團(tuán)體、學(xué)術(shù)團(tuán)體和地方共同舉辦的一項(xiàng)公益性、全國性職業(yè)院校學(xué)生綜合技能競賽活動(dòng)。學(xué)前教育專業(yè)教育技能是技能大賽的一個(gè)賽項(xiàng)，音樂技能是支持學(xué)前教育專業(yè)教育技能大賽發(fā)展的重要組成部分。筆者所在的永州師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)作為剛從中職升高職的“新”專業(yè)，在技能大賽背景下，過去的音樂技能教學(xué)已不能適應(yīng)技能大賽對(duì)音樂技能提出的要求。結(jié)合筆者十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及兩年的帶隊(duì)參賽經(jīng)歷，從音樂技能教學(xué)現(xiàn)狀入手，找出存在的問題，思考音樂教學(xué)改革的對(duì)策，無疑順應(yīng)了在技能大賽背景下對(duì)學(xué)前教育專業(yè)音樂技能提出的新要求。

在技能大賽中，音樂技能體現(xiàn)在片段教學(xué)和說課，這兩個(gè)部分在大賽中占比最大。音樂技能不僅能直接鍛煉個(gè)人的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，還能影響其他類型的片段教學(xué)和說課。總之，音樂技能的掌握程度不僅體現(xiàn)在技能技巧層面，更體現(xiàn)在綜合素質(zhì)方面。在大賽背景下，音樂技能呈現(xiàn)出兩大短板：一是學(xué)生的基本功不扎實(shí)，識(shí)譜速度慢、音唱不準(zhǔn)、鋼琴基礎(chǔ)彈奏能力較弱、移調(diào)能力較差；二是缺乏表現(xiàn)力，缺乏對(duì)歌曲的感受能力、肢體語言較為僵硬、歌唱的聲音缺乏彈性、鋼琴彈奏的聲音缺乏感情。參賽的學(xué)生都是經(jīng)過精心挑選的，他們綜合素質(zhì)肯定是要強(qiáng)過其他同學(xué)的，但在備賽、比賽的過程中，呈現(xiàn)出的音樂技能水平卻不盡如人意，的確需要好好分析和總結(jié)。

音樂技能課程教與學(xué)中存在的問題

音樂技能的培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)要求不一致

學(xué)前教育專業(yè)的音樂技能培養(yǎng)目標(biāo)沒有制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教師的“教”很多時(shí)候是根據(jù)個(gè)人心中的“標(biāo)準(zhǔn)”去設(shè)定的。學(xué)前教育專業(yè)的音樂技能要達(dá)到什么程度才能更好地服務(wù)學(xué)前教育專業(yè)。比如學(xué)前教育專業(yè)的樂理課不同于音樂專業(yè)的樂理課，前者淺顯且需要與崗位要求一致，但在實(shí)際的教學(xué)中內(nèi)容上基本與音樂專業(yè)沒有區(qū)別。這樣的后果會(huì)造成，該鞏固的內(nèi)容沒有鞏固，該有的放矢的內(nèi)容又大而化之地講，比如音程的轉(zhuǎn)位、和弦的轉(zhuǎn)為、轉(zhuǎn)調(diào)、移調(diào)、民族調(diào)式等比較深?yuàn)W的內(nèi)容。技能大賽背景下的音樂技能學(xué)習(xí)與對(duì)接崗位需求的音樂技能學(xué)習(xí)有共通之處，比如都要求有扎實(shí)的樂理基礎(chǔ)。但這個(gè)樂理基礎(chǔ)重點(diǎn)在于快速識(shí)譜，唱好自然音級(jí)的音準(zhǔn)即可，我們的課程也需要圍繞這兩點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。因此，音樂技能的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)跟隨技能大賽的需要與崗位需求進(jìn)行設(shè)計(jì)。

人培方案中音樂技能相關(guān)課程缺少融合

人培方案設(shè)置中專業(yè)（技能）課程涵蓋了教師基本功技能（包括《普通話訓(xùn)練與測試》《教師口語》《教師書法技能》《現(xiàn)代教育技術(shù)》）與音樂專業(yè)技能（包括《音樂基礎(chǔ)》《聲樂》《鋼琴》）。教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，不同類型的課程實(shí)際上教學(xué)內(nèi)容會(huì)有一定的重合，然而由于課程設(shè)置等主客觀原因，不同課程的任課老師更關(guān)注自己的這門課，不同課程老師之間缺少溝通，導(dǎo)致課程缺少融合。比如，相同的內(nèi)容歸屬于哪門課程，又或者相同內(nèi)容在不同課程中如何合理設(shè)計(jì)。在音樂學(xué)習(xí)中，掌握節(jié)奏型是基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)音樂的根基，為了更高質(zhì)高效地引導(dǎo)學(xué)生掌握此重難點(diǎn)技能，可開展重復(fù)教學(xué)，如采用“初步感知—快速識(shí)別—自主組合”循序漸進(jìn)的教學(xué)流程。不僅如此，人培專業(yè)基礎(chǔ)課程中，節(jié)奏型同樣是《音樂基礎(chǔ)》《聲樂》《鋼琴》教學(xué)中均會(huì)涉及的內(nèi)容，那么怎樣合理地設(shè)置不同課程的教學(xué)內(nèi)容，既不會(huì)造成時(shí)間與教學(xué)資源的浪費(fèi)，又能讓學(xué)生更扎實(shí)地獲得相應(yīng)能力是教師應(yīng)該思考的問題。

音樂教師缺乏服務(wù)學(xué)前教育專業(yè)的意識(shí)

音樂教師大多沒有學(xué)前教育專業(yè)的背景，多是專業(yè)院校或是綜合性大學(xué)及師范院校音樂系畢業(yè)的。在教學(xué)中，會(huì)延續(xù)自己的音樂專業(yè)模式去教學(xué)生，缺少課程與課程之間、課程與專業(yè)之間的聯(lián)系。比如音樂基礎(chǔ)與聲樂、鋼琴之間的聯(lián)系，音樂技能課程與學(xué)前教育專業(yè)的聯(lián)系。簡而言之，音樂教師缺乏服務(wù)幼兒教師這個(gè)崗位的意識(shí)，幼兒需要什么，我們就應(yīng)該教什么，而實(shí)際情況是，我們教什么他們就學(xué)什么。

學(xué)生的技能基礎(chǔ)不扎實(shí)

音樂技能的學(xué)習(xí)需要擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)，筆者時(shí)常發(fā)現(xiàn)已經(jīng)唱得很好、彈得很好的學(xué)生面對(duì)陌生的歌曲，如果要自己獨(dú)自識(shí)譜、配和弦、彈唱，他們完全像“小白”一樣，束手無策。連基礎(chǔ)好的學(xué)生都是這個(gè)狀態(tài)，更別說那些基礎(chǔ)差或是一般的學(xué)生了。在教學(xué)中，通常是一周學(xué)一首曲子，多的話再加上幾首，經(jīng)過一周的練習(xí)，下一周再進(jìn)行展示。但是在技能大賽中，對(duì)歌曲進(jìn)行歌唱表演或是彈唱兒歌不僅需要速度快還要質(zhì)量高。這里的速度快是指識(shí)譜速度快包括節(jié)奏把握得快、音準(zhǔn)到位得快、配和弦配得快、鋼琴音位找得快；質(zhì)量高是指歌曲質(zhì)量高，包括情感充沛、聲音自然飽滿、能配合適的和弦、用合適的織體伴奏、肢體表達(dá)自然和諧等。學(xué)生“學(xué)”和“賽”的要求脫節(jié)，學(xué)的要求低，賽的要求高，當(dāng)然這種高不是可望而不可即的。在平常的教學(xué)中，對(duì)基礎(chǔ)的不重視，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)那幾首歌曲，甚至已經(jīng)教過的曲子，再去把這首曲子的節(jié)奏單獨(dú)打出來，學(xué)生會(huì)犯難，說明會(huì)唱歌曲僅是因?yàn)樗麄冃纬闪思∪庥洃洠]有真正掌握節(jié)奏、旋律，學(xué)生的學(xué)是知其然而不知其所以然。

提升學(xué)生音樂技能的對(duì)策

音樂技能的培養(yǎng)目標(biāo)要與人才培養(yǎng)要求一致

音樂技能相關(guān)課程要對(duì)接崗位要求，凸顯學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，其中最基礎(chǔ)的一點(diǎn)即快速的認(rèn)譜。認(rèn)譜的第一環(huán)節(jié)是認(rèn)識(shí)節(jié)奏，對(duì)節(jié)奏的快速反應(yīng)需要進(jìn)行大量的基礎(chǔ)練習(xí)。這種練習(xí)一定要有監(jiān)督，可以利用學(xué)習(xí)通等線上學(xué)習(xí)軟件對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)沒有及時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生要給予懲罰。認(rèn)譜的第二環(huán)節(jié)是把旋律唱準(zhǔn)，對(duì)音的敏感度分天賦型和無天賦型。對(duì)于天賦型的學(xué)生，他們不用怎么練就能把音唱準(zhǔn)，但對(duì)于那些沒什么天賦的同學(xué)，就只有通過多練習(xí)才能彌補(bǔ)短板了。只有把這兩個(gè)環(huán)節(jié)徹底掌握，學(xué)生才能快速地認(rèn)譜。至于與認(rèn)譜關(guān)聯(lián)不那么大的樂理知識(shí)，可以少講甚至可以不講。除了認(rèn)譜就是能夠?qū)⒏枨懈星榈匮莩鰜恚@個(gè)過程不僅需要在課堂里解決，還需要進(jìn)行各種實(shí)踐。學(xué)校、社團(tuán)、班級(jí)、音樂課堂要多給學(xué)生提供表現(xiàn)的平臺(tái)與機(jī)會(huì)。抓好基礎(chǔ)、提升表現(xiàn)力是學(xué)前教育專業(yè)音樂技能發(fā)展的方向，也是對(duì)接人培方案的最佳途徑。

增強(qiáng)音樂技能相關(guān)課程間的相互融合

音樂技能中的音樂基礎(chǔ)、聲樂、鋼琴有很多相同的內(nèi)容，需要相關(guān)教師對(duì)這幾門課程進(jìn)行重構(gòu)，規(guī)定好課程相關(guān)內(nèi)容的具體歸屬。在人培方案的署名上，音樂基礎(chǔ)和聲樂可以統(tǒng)稱幼兒教師音樂技能1、2、3，第四個(gè)學(xué)期開設(shè)幼兒歌曲演唱；鋼琴基礎(chǔ)開設(shè)兩個(gè)學(xué)期，第三、第四個(gè)學(xué)期連續(xù)開設(shè)幼兒歌曲彈唱課程。還要對(duì)接崗位需求，突出學(xué)前教育特色：強(qiáng)基礎(chǔ)的前提下提升學(xué)生對(duì)音樂的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。

音樂技能的學(xué)習(xí)最終是為學(xué)前教育專業(yè)服務(wù)

學(xué)前教育專業(yè)的音樂技能最終是為了在幼兒園開展活動(dòng)而存在的，兒童歌曲難度不大，但需要綜合能力強(qiáng)。綜合能力體現(xiàn)在對(duì)歌曲的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，概括起來是對(duì)美的感受。具體美到底是什么？學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該怎么去找到屬于自己的音樂美，一方面要夯實(shí)基礎(chǔ)的技能，其次提高表現(xiàn)力。提高表現(xiàn)力的前提是要喜歡音樂。喜歡音樂很重要的一個(gè)因素是教師的引導(dǎo)，前面提到我們的老師大多是音樂專業(yè)畢業(yè)的，在教學(xué)中會(huì)以“專業(yè)”的角度嚴(yán)格要求學(xué)生，我們的學(xué)生幾乎沒有音樂基礎(chǔ)，加之年齡也比較大了，對(duì)音樂的反應(yīng)沒有小時(shí)候那么靈敏。如果這個(gè)時(shí)候老師用“專業(yè)”的尺子丈量他們的水平，他們顯然差距特別大，教師應(yīng)用教育的眼光看待學(xué)生，善于鼓勵(lì)學(xué)生。有了教師的這份鼓勵(lì)與支持，學(xué)生才敢去表現(xiàn)，實(shí)踐的次數(shù)越來越多，表現(xiàn)力自然而然地就會(huì)提高。

使用多種教學(xué)手段提升學(xué)生的音樂技能基礎(chǔ)

首先，在識(shí)譜環(huán)節(jié)，應(yīng)多讓學(xué)生打節(jié)奏，把基礎(chǔ)的節(jié)奏型音值組合進(jìn)行綜合練習(xí)。在開始的階段可以老師出題，讓學(xué)生打。在比較熟練的基礎(chǔ)上，也可以讓學(xué)生互相出題，你打出我出的節(jié)奏型，我打出你出的節(jié)奏型。在出題的過程中，從被動(dòng)接受到主動(dòng)思考，進(jìn)一步加深對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)，學(xué)生才能一看到就反應(yīng)過來。所以單獨(dú)的節(jié)奏練習(xí)非常有必要。

其次，加強(qiáng)音準(zhǔn)的訓(xùn)練，第一要多唱，唱音階，唱各種視唱曲，并且鼓勵(lì)那些唱得好的帶動(dòng)唱得不是太好的同學(xué)。唱得好當(dāng)小組長，帶動(dòng)組員共同進(jìn)步。老師定期檢查，鼓勵(lì)學(xué)生。第二利用旋律線條進(jìn)行輔助，對(duì)于高低音的起伏進(jìn)行可視化的學(xué)習(xí)。可以把旋律線展示在PPT上，讓學(xué)生跟著一起畫旋律線，也可以讓學(xué)生一邊看著旋律線，一邊心里想著旋律的走向，一邊再唱。

最后，利用鋼琴一邊彈一邊唱，這是最直接、效果最好的一種練唱方式。除了單獨(dú)練唱，在鋼琴課的教學(xué)中，從一開始就要要求學(xué)生一邊彈一邊唱，一是提高音準(zhǔn)，二是養(yǎng)成彈唱的習(xí)慣，一舉兩得。

需要提供展示音樂技能的平臺(tái)

音樂技能的提高，需要展示的平臺(tái)。通過一次次的演出，不斷增強(qiáng)自己的自信心，提升表演欲望，自然而然地表現(xiàn)力就提高了。這樣不僅提升了音樂技能，更重要的是還提升了心理素質(zhì)、提高了抗壓能力、豐富了面部表情、提高了綜合素質(zhì)，這些能力直接對(duì)應(yīng)技能大賽的比賽要求。因此，學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)、課堂都要多創(chuàng)造能夠展示音樂技能的平臺(tái)。比如學(xué)校的相關(guān)音樂社團(tuán)可以定期地進(jìn)行演出；學(xué)院多開展相關(guān)音樂比賽，像幼兒歌曲彈唱比賽、幼兒歌唱表演比賽、幼兒戲劇表演賽等；班級(jí)定期舉辦班級(jí)晚會(huì)、班級(jí)音樂會(huì)等，課堂上給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，充分鼓勵(lì)，及時(shí)給予意見。

總之，提升音樂技能是提高技能大賽成績的重要因素之一。我們要從基礎(chǔ)抓起，提高能力，在反復(fù)實(shí)踐中，不斷反思、調(diào)整、總結(jié)，讓學(xué)生能夠掌握扎實(shí)的音樂技能基礎(chǔ)、擁有表現(xiàn)音樂的能力。

基金項(xiàng)目：本文系永州市職業(yè)教育“十四五”規(guī)劃2021年度課題“奧爾夫教學(xué)的本土化實(shí)踐—以永州本土素材為例”（yzzyjykt2021053）研究成果。

作者簡介：唐夢(mèng)姍，女，湖南永州人，永州師范高等專科學(xué)校，講師；研究方向：學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)。