培養德藝雙馨的高質量藝術人才的創新教學路徑研究

張凱寧 劉宇

摘要：習近平總書記在中國文聯十一大、中國作協十大開幕式上指出，“創作要靠心血，表演要靠實力，形象要靠塑造，效益要靠品質，名聲要靠德藝”。目前，藝人失德逃稅、代孕出軌等負面新聞屢屢引發熱議。藝術院校在培養德藝雙馨的藝術人才中扮演著重要角色，在一系列問題出現之前必須拉響警鐘，深刻認識到學校不能冷眼旁觀，而必須承擔起將學生培養為擁有高尚道德品質的優秀人才的重任。文章利用CiteSpace軟件，梳理藝術教育相關研究的脈絡和熱點，展望其未來發展趨勢。通過有針對性地選擇重要綜述文獻，得到藝術與思政融合的教育機制、藝術院校特色思政課教學模式改革、高校藝術設計專業課程與思政教育融合途徑三個方面的啟示，從而為藝術院校培養德藝雙馨的藝術人才的課程建設提出寶貴建議。

關鍵詞：藝術人才；課程思政；CiteSpace；德藝雙馨；教學路徑

中圖分類號：G642；J0 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）07-0-03

0 引言

課程思政是將思想政治教育融入各課程，發揮潤物細無聲的效果，潛移默化地影響學生的思想和行為。2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方法中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”［1］。從2000年至2022年，國內藝術類課程的思政教學研究領域有哪些值得關注的熱點問題，其發展趨勢如何？為探究這些問題，本研究利用CiteSpace知識圖譜軟件，基于中國知網（CNKI）收錄的文獻進行可視化分析［2］，從而探索藝術類課程思政教學研究領域的熱點和研究趨勢，以期為關心藝術類課程思政教學的教育研究者與實踐者提供一定的理論依據與實踐參考。

1 數據和方法

1.1 數據源

在CNKI以“藝術類課程思政教育”為關鍵詞進行檢索，搜索跨度為2000—2022年，嚴格篩選并剔除不相關的文章，選取331篇文獻作為研究樣本。在文獻清洗過程中，刪除明顯無關的文獻，將文獻數據以TXT形式導出，經過CiteSpace軟件進行處理和轉換，得到有效數據331條。

1.2 研究工具與方法

本研究利用CNKI和CiteSpace軟件展開研究。在這項研究中，利用CiteSpace軟件，可以以知識圖譜的形式使樣本文獻可視化［3］。研究的實施框架主要分為四個部分。首先，選取CNKI中以“藝術類課程思政教育”為關鍵詞的331篇文獻作為研究樣本。然后運用軟件進行聚類分析，再根據分析的結果，著重選取經典文獻進行閱讀，為了解藝術類課程思政教育領域的研究熱點和發展趨勢打好基礎。

2 結果與分析

針對CNKI中2000—2022年的331篇藝術類課程思政教育文獻，采用CiteSpace軟件將可視化分析研究中的樣本文獻按LLR聚類后，分為8類，代表8種不同藝術類課程思政教育的研究主題，分別為課程思政（聚類#0）、思政教育（聚類#1）、藝術設計（聚類#2）、思政要素（聚類#3）、教育改革（聚類#4）、思政課程（聚類#5）、高職院校（聚類#6）、藝術院校（聚類#7），然后根據聚類后得到的不同數據和結果，依次進行深入分析，探究每個熱點背后所包含的關鍵時間點、輻射的熱點區域以及學者集中研究的問題和相關對策。

2.1 描述性分析

2.1.1 文獻發布時間分布

CNKI中藝術類課程思政教育領域文獻發表數量逐年增加，藝術類課程思政教育的研究進展分為三個階段，分別為萌芽期、上升期、高峰期。2000—2010年為萌芽期，在此期間，每年只發表0～1篇相關文獻，可見藝術類課程思政教育的概念提出后，初期并沒有引起廣泛關注。2014—2018年，相關文獻數量呈上升趨勢，2018年全國高校思想政治工作會議強調了思政教育的作用［4］。2019年，掀起第一股研究熱潮，發文量迅速增加。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》［5］，明確建議從整體上推進大學課程思想政治建設。2020年發文量持續增加，同年，教育部組織分類推進課程思政［6］。2021年出現了第二股研究熱潮，教育部發布了有關課程思政的示范項目名單，學術界對此迅速給出回應，由此體現了課程思政政策背景的高度相關性。

2.1.2 關鍵詞引用頻率

2007—2017年，藝術類課程思政教育研究領域的文獻關鍵詞中，引用率最高的是聚類#0的課程思政（215次），其次是聚類#2的藝術設計（30次）、聚類#3的思想教育（30次）、聚類#4的教育改革（23次）、聚類#5的藝術大學（22次）、聚類#6的思想教育課程（14次）、聚類#7的高職大學（11次）。

2.2 發展趨勢分析

2.2.1 關鍵詞聚類分析

課程思政、藝術院校、藝術設計、思政因素、教學改革等都是藝術類課程思政教育研究的關注點，以課程思政為核心輻射到思政教學、教學改革、藝術教學、藝術設計等。一是高頻研究熱點課程思政。丁蕾提出以“創造創新、德藝雙馨”為核心內涵，加強藝術類大學課程思政體系建設［7］。二是高頻研究熱點藝術設計。龔明嬋等研究者探討了將高校藝術設計專業課程與思政教育相互融合的路徑，分析了傳統思想政治教育的不足之處，積極推動學校進行藝術設計專業與思想政治教育的融合，提高學生的道德素養和政治素養［8］。三是高頻研究熱點教學改革。楊冬旭等學者探究了課程思政教學方法的創新［9］，指出在課程設置上應該不斷更新教學設計，將專業知識和思政元素結合，發揮課程思政的隱性教育功能，將顯性功能和隱性功能有機結合起來。

2.2.2 時間軸分析

2017—2022年，課程思政一直受到研究者的關注。思政教育自2018年開始發展，到2022年，還包含了鄉村振興、民間藝術等相關研究熱點，研究仍在繼續。有關藝術設計的研究始于2017年。到2022年，舞蹈美育、創新、教學實踐等一直是藝術類課程思政教育領域的研究熱點。有關教學改革的研究始于2016年，眾多學者關注藝術學院課程思政教學模式的改革創新，一直延續到了2022年。思政課程是2018—2022年的研究主題，包括協同育人、立德樹人等研究熱點。通過時間線，可梳理出研究熱點的變化趨勢，理清其來源及發展脈絡。目前，課程思政研究熱度一直處于上升趨勢，是眾多學者高度關注的話題。其中，鄉村振興、民間藝術等話題的關注度很高，所以結合當下國家鄉村振興戰略發展，如何將鄉村振興、民間藝術等元素融入藝術專業的思政教育是值得研究的話題。

3 國內藝術類課程思政教學研究的啟示

藝術教育是中國特色社會主義文化建設中的重要組成部分，在藝術領域中具有舉足輕重的地位，其學生承擔著推動我國文化事業和產業發展的時代使命。這就要求思想政治教育與藝術教育相結合，提高藝術生的思想政治素質［10］。根據國內藝術類課程思政教育研究的焦點和趨勢，得出未來研究發展的幾點啟示。

3.1 藝術與思政融合的教育機制

3.1.1 結合藝術專業學生特點開展課程思政

在開展課程思政之前，首先要了解藝術類專業學生的個性特征。藝術類專業學生不同于其他專業的學生，他們個性強，創作欲和表現欲也較強，富有藝術情操，但其文化素養稍遜于其他方面。因此，思想政治教育要結合藝術類專業學生的特點，在不斷充實其文化知識的同時，通過布置與藝術創作相關的工作，使抽象化、復雜化、枯燥無味的思想政治教育具體化、生動化。另外，可以利用學生善于表達自己的特點，鼓勵學生在課堂上結合思政元素展示和交流自己的作品。如此一來，就能在滿足學生表達意愿的同時，幫助學生構建完整的思想政治知識框架。

3.1.2 強化藝術類課程思政教學中教師的作用

教師在思政教學中發揮著重要作用，學生通過教師的引導，可以充分認識到思政教育的重要性。首先，教師要有較高的思想道德素質，學校要針對專業課教師開展統一的思想政治教育培訓，使其充分掌握理論知識和經驗。同時，與相關思政課教師交流，明確如何正確地對學生進行思想上的引導。其次，教師要結合教學特點，將藝術專業課程思政的教學模式與傳統的教學模式進行對比，改進教學方式，不僅要保證專業課的教學，還要兼顧思政教學的目標和內容設計。最后，專業課教師要與思想政治教育者保持階段性的溝通交流，積極利用藝術專業的實踐活動性特征，將藝術與實踐充分結合起來，不斷促進學生思想道德素質的提升，使藝術專業學生樹立“藝術服務人民”“藝術振興農村”等意識。

3.2 藝術院校特色思政課的教學模式改革

3.2.1 思想政治教育與互聯網的結合

創新藝術院校教學模式是加快融合課程思政和專業課教學的必由之路。課程思政教育與互聯網相結合是當前的熱點趨勢，線上學習可以打破時空的限制，且互聯網上的各種教育資源可以豐富學生的思想，滿足學生自主學習、多樣化學習的需要。

3.2.2 思想政治教育與教學案例的結合

案例教學可以使課堂的內容更加豐富直觀，通過這樣的教學形式可以調動學生的學習積極性，而在案例中加入紅色藝術資源，更新教學模式，使思政教育具有鮮明特色和顯著成效，是上好藝術院校思政課的關鍵。藝術院校大多擁有豐富的紅色藝術資源［11］，在教學中增加趣味案例、經典紅色文化故事、民間藝術與鄉村振興等因素，與思想政治教育相結合，可以豐富教學形式，使抽象知識變得更加生動，引起學生共鳴。另外，通過介紹典型人物事跡，可以更加直觀地與思政元素相結合。同時，引入熱點話題，圍繞相關話題引導學生積極討論、發表觀點，能夠促使教學深入人心。

3.2.3 思想政治教育與教育形式的結合

研究表明，師生互動與學生互動的教學形式能優化課程思政的德育效果，在開展思想政治教育的過程中，既要充分發揮學生的主體作用，又不能忽視彼此的交流合作。通過建立互動交流小組，可以使學生與學生、學生與教師之間進行充分的互動交流，迸發思想的火花，從而在開展思想政治教學的同時，促進師生關系的和諧發展。

3.3 高校藝術設計專業課程思政的融合路徑

傳統思想政治教育與藝術設計專業課程之間缺乏溝通的橋梁，不能共同育人。在將藝術設計專業課程與思政教育有機融合的過程中，還存在許多困難，因此要提出有針對性的路徑方案。首先，在教育觀念上，要轉變固有的思想政治教育模式，結合藝術設計專業知識，構建課程思政教育模式。其次，要充分調動藝術生的專業熱情，盡可能地發揮其專業價值。最后，要充分結合藝術設計要素和思想政治要素，利用藝術設計專業課程獨有的表現力，點燃愛國主義、文化自信、家國情懷等高尚思想之火，助力課程思政建設。

4 結語

藝術院校是開展課程思政的主要陣地，應發揮美育作用，充分發揮藝術專業課程思政的隱性教學作用，兼顧藝術的技能性和價值性，將思政教育的隱性教學與顯性教學功能結合起來。本文根據CiteSpace獲得的數據和文獻綜述結果，總結了藝術類課程思政教學研究的未來發展趨勢，即藝術與思政融合的教育機制、藝術院校特色思政課教學模式改革、高校藝術設計專業課程思政的融合途徑，從而為這一研究領域不斷增添活力，培養學生發現美、創造美、感受美的能力。

參考文獻：

［1］ 張光帥，李娜.課程思政視域下藝術設計專業課程教學改革探索與實踐［J］.山東工藝美術學院學報，2022（2）：66-69.

［2］ 孫林，張益民，田惠儀.結構方程模型在圖書情報領域應用現狀研究［J］.情報探索，2017（2）：129-134.

［3］ 陳悅，陳超美，劉則淵，等. Citespace知識圖譜的方法論功能［J］.科學學研究，2015，33（2）：242-253.

［4］ 董杰.新時代高校思想政治工作突出要點分析：習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話學習體會［J］.思想理論教育導刊，2018（6）：126-129.

［5］ 張雷聲，顧鈺民，佘雙好，等.新時代思想政治理論課的改革創新［J］.理論與改革，2020（1）：1-21.

［6］ 高寧，王喜忠.全面把握《高等學校課程思政建設指導綱要》的理論性、整體性和系統性［J］.中國大學教學，2020（9）：17-22.

［7］ 丁蕾.加強藝術類高校課程思政體系建設［J］.思想政治工作研究，2020（10）：56-57.

［8］ 龔明嬋.高校藝術設計專業課程與思政教育的融合路徑［J］.中學政治教學參考，2021（16）：97.

［9］ 楊冬旭.藝術專業課程思政融合教學模式建構要點［J］.中學政治教學參考，2021（33）：98.

［10］ 李巧.構建思政與藝術融合的教育機制［J］.中學政治教學參考，2021（33）：84.

［11］ 沈壯海.辦好思政課的根本遵循：寫在習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會兩周年之際［J］.國家教育行政學院學報，2021（1）：3-10.

作者簡介：張凱寧（1994—），女，江蘇南京人，碩士在讀，研究方向：工程教育。

劉宇（1971—），女，江蘇南京人，博士，副教授，系本文通訊作者，研究方向：數字化學習、學習分析、課程與教學理論。