鍵盤音樂在小學音樂教學活動中的應用方法與現狀分析

郭蘊 羅文林

摘要：鍵盤音樂從中世紀開始流行，到了近代被逐漸運用到各個領域。在教育領域，雖然鍵盤音樂的表現形式多樣，但在小學音樂課堂中只有鋼琴的使用頻率較高，其他鍵盤樂器難見蹤影。許多音樂教師認識到了鍵盤音樂在小學音樂課堂中應用不佳的情況，開始尋求解決問題的方法。從專家和學者對小學音樂課堂中鍵盤音樂的應用與發展現狀的具體論述可以看出，權威人士將小學生的發展與進步放在重要位置，要求提高教學效益和教師總結歸納的可測性或量化水平，但是沒有根據實際操作進行深入研究，缺乏實踐支撐，尤其是缺乏作為一線教師所積累起來的課堂實踐教學經驗。隨著音樂課程標準不斷完善，音樂教育的理念隨著時代的發展得到更新，這對小學音樂教育提出了新的要求。從培養學生的角度來看，要積極增強他們的課堂參與性、主動性，培養學生對音樂的興趣，陶冶情操，提高審美能力。從培養教師的角度來看，要提高音樂教師的專業技能，不斷完善音樂教育教學方法。小學音樂課堂想要達到新音樂課堂標準，還需要解決現實存在的問題。文章圍繞鍵盤音樂如何在小學音樂課堂中得到充分的應用、如何夯實教師的鍵盤音樂基礎這兩個問題，提出實用性策略并提供參考依據。

關鍵詞：鍵盤音樂；小學音樂；運用

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）09-0-03

1 鍵盤音樂在小學音樂課中的價值

鍵盤音樂就是由鍵盤樂器演奏的音樂，這些樂器上的每一個琴鍵都有固定的音高，鍵盤樂器可以演奏其音域中的所有樂曲。因此，在小學音樂課堂中，鍵盤音樂應當得到廣泛的應用，這是不容忽視的一點。其中，電子琴憑借功能多樣、易模仿性、可獨奏伴奏等特點，成為最受歡迎的輔助樂器。隨著社會的不斷進步，人們的生活水平不斷提高，鋼琴逐步成為音樂課堂中的主奏樂器。而手風琴這樣的鍵盤樂器，在一些大城市中也不再是小眾樂器，在小學音樂課堂教學中起到了重要的作用。這些鍵盤樂器開始在小學的彈唱課堂、合唱課堂、課外活動中得到相對較多的運用。

1.1 鍵盤音樂在彈唱課堂中的價值

在小學音樂的彈唱課堂中，相比口傳心授的傳統教學模式，運用鍵盤音樂能夠在教學中形成溫馨和諧的氛圍，快速帶領小學生進入音樂的世界，培養學生手腦并用的立體思維能力，養成良好的音樂習慣，提高小學音樂教師的專業素養。音樂教師可以通過彈奏鍵盤的方式調整學生的音準，從而訓練他們對音準的掌控能力。對節奏的講解，大部分教師往往是通過口頭解釋的方式開展教學，形式呆板且教學效果不佳。如果使用鍵盤樂器，如電子琴，利用其自帶的節奏器對不同的節奏類型進行對比展示，就可以讓學生直觀地掌握各種節奏的差異，從而提高教學效率，縮短教學時間。電子琴有上百種音色，可以生動地模仿中國民族樂隊、管弦樂隊、電聲樂隊等，教師在教授不同特點的樂曲時，可以在多個音色中隨意轉換，也能給學生提供大量的音樂素材。合理使用鍵盤樂器，可以讓小學階段的學生對音樂的節奏旋律有基本的認識［1］，有利于豐富小學生的情感體驗，培養他們對生活積極樂觀的態度，讓學生對音樂產生興趣，積極參加音樂活動，從而培養他們的音樂表現能力、想象力和創造力。以人音版三年級第四單元的《放牛山歌》為例，這首歌曲需要學生用高昂、嘹亮的聲音演唱，并掌握二分音符的節奏。山歌的演唱風格和二分音符的節奏都可以用電子琴自帶的音色和節奏來表現，讓學生在40分鐘的課堂上高效學習。

1.2 鍵盤音樂在合唱課堂中的價值

鋼琴與合唱的結合在經過漫長歲月之后，逐步演變成相互依托、互相協調的關系，鋼琴不再僅僅是合唱的附屬品。鋼琴為合唱表演營造了濃厚的藝術氛圍，為合唱的排練提供了不可或缺的藝術輔助，合唱的表現張力通過鋼琴也變得越來越強。鋼琴中的前奏往往出現在合唱表演中開頭的位置，它的作用不僅在于為觀眾鋪墊一個音樂形象，還決定著音樂的節奏、速度、力度、調性等。鋼琴中的間奏對整首合唱歌曲起到了承上啟下的作用，能使之更完整流暢。在合唱排練中，鋼琴可以烘托人聲，突出合唱聲樂部分的氛圍。在鋼琴伴奏中加入復調藝術，可以增強音樂旋律的氛圍感，烘托人聲部的旋律線條。為了讓小學階段的學生達到新音樂課堂標準的要求，提高學生的音樂文化素養，激發他們的表現欲，使其積極展現自我，在合唱課堂中要對鍵盤樂器進行合理的應用。可以在班級里選幾名鋼琴彈奏能力出色的學生為合唱課擔任鋼伴，而教師則可以把更多的精力放在合唱指揮上，根據學生的音色劃分聲部，及時調整學生的音準等。這樣能夠培養學生的表現能力、合作能力和集體榮譽感，同時讓學生主動參與合唱排練。

1.3 鍵盤音樂在課外活動中的價值

從新音樂課程標準來看，小學階段的教師應當更注重音樂的實踐性教學，積極開展各項音樂活動，引導學生參加音樂活動，開闊學生的音樂文化視野。音樂藝術的實踐同時也是音樂課教學的過程，教師應當通過一系列音樂藝術實踐，增強學生的表現力、自信心，培養他們的合作意識和團隊精神［2］。

手風琴雖然在鍵盤音樂中是相對小眾的樂器，但相較于其他大眾化的鍵盤樂器，更能夠吸引學生的興趣。在一些發達城市，手風琴早已走上樂壇，并且占有極其重要的地位。手風琴的音色多變豐富，相比鋼琴等大型樂器，其體積更小，方便攜帶。在小學音樂課外活動中，教師可以發揮手風琴邊走邊唱的獨特優勢，讓學生在大自然中體驗音樂，打破傳統單一的教學模式。這有利于對學生情感態度、價值觀、氣質性格、思想品德的培養，能夠起到凈化心靈、陶冶情操的作用。例如，音樂課堂中出現需要讓學生感受春天的情景，教師就可以將學生帶到草地上，在大樹下為學生演奏手風琴，讓學生在大自然中感受美妙的音樂。

2 鍵盤音樂在小學音樂課堂中運用存在的問題

2.1 音樂教學形式單一

大部分小學音樂教師在帶領學生進行簡單的發聲練習之后，都會直接選用多媒體播放歌曲，讓學生自己跟著多媒體播放的旋律進行哼唱。但是，在學生集體合唱的情況下，教師很難把握學生唱歌時的音準、節奏、情緒等方面的問題。這樣的音樂課堂沒有新意，師生之間的溝通交流較少，學生對作品背景、樂理知識、鍵盤樂器等方面的學習也較少，因此無法達到新課程標準對小學階段音樂課的要求［3］。

2.2 音樂教師鍵盤音樂基礎不牢

小學音樂課堂以唱歌課為主，部分教師會使用伴奏代替鋼琴進行教唱，忽略了音樂實踐的內容，久而久之，教師在使用鍵盤樂器時會出現諸多問題。例如，在基礎技能方面，彈奏伴奏時手指跑動不夠靈活，手臂僵硬，常常出現漏音、錯音的情況，還有無法連續彈奏琶音、在彈奏半分解和弦時節奏出現誤差、彈奏柱式和弦時聲音不夠扎實等等。基礎樂理知識不夠完備，在和聲編配上只會使用I-IV-V級和弦，在伴奏的選擇上大多是單調的八度或隨便加入一些不和諧的經過音。對手上功夫不精的音樂教師來說，在小學音樂課堂中很少利用鍵盤音樂或存在彈奏不出彩的情況。

2.3 音樂課堂氛圍不濃厚

小學階段的音樂教師大多只重視學唱歌曲，而忽略了鍵盤音樂的應用和音樂課堂紀律的管理。在低年級的音樂課堂中，通常以游戲教學為主，并在教師的帶領下哼唱歌曲。這樣雖然能夠激起低年級學生學習的興趣，但紀律性不強，而且沒有使用鍵盤樂器，學生只是跟著教師學唱歌曲，沒有展開實質性的實踐。高年級的學生在學習上形成了自己的思考，隨著學生身心的不斷成熟，音樂教師要根據學生的變化選擇合適的音樂作品和教學方法，還要注意保護嗓子。許多教師沒有根據高年級學生的身心發展特點進行調整，依然用游戲、故事等音樂活動展開課堂教學，這導致一些高年級學生羞于參與課堂活動，提不起學習音樂的興趣。

3 小學鍵盤音樂應用的相關建議

3.1 音樂教師應改變教學觀念與方法

音樂教師作為小學音樂課堂的主導者，其知識觀、對課堂的把控能力以及根據不同年齡段的學生傳授音樂相關專業知識與技能的能力直接決定其音樂教學成果。部分小學音樂教師對這些問題沒有進行過多的思考，本文針對這些問題提出以下幾點建議。

首先，教師應當改變現有的知識觀，明白知識學習是一個動態的過程，其會隨著世界的不斷發展而更新。因此，教師除了要深入學習和掌握基本的樂理知識之外，還要多參加教學調研活動，積極主動更新自身的知識體系，這樣才有能力教好學生。在傳授學生音樂相關專業知識和技能的同時，還要注意培養他們的合作能力與表現能力，讓學生形成正確的情感態度和價值觀，培養學生學習音樂的興趣，使學生樹立終身學習的理念。

其次，在小學音樂教學過程中，音樂教師應該建立適當的獎懲制度，為學生提供正確積極的音樂指導。一些學生會因為覺得音樂課是一門“副課”，不尊重音樂教師、音樂課堂，不服音樂教師的管教，在音樂課堂中隨意走動、大聲喧鬧，不遵守課堂紀律。對此，音樂教師應當樹立威嚴，管好音樂課堂的紀律，因為只有在師生相互尊重的前提下，教師和學生才能平等交流［4］。

最后，在教學過程中，教師應當根據學生的特點設計符合學生身心發展規律的教學內容，培養學生的鍵盤音樂基本功，如觸鍵、輕響等，同時要讓學生了解鍵盤音樂的文化背景、民族風格、題材樣式等。音樂教師要根據不同年齡段學生的特點以及不同學生的個體差異，精心引導，讓學生產生學習興趣。一些高年級的學生認為上音樂課是浪費時間，利用音樂軟件就可以自己學唱、欣賞歌曲，用單獨一節課的時間來做他們平時放松時做的事情，不如去學習主修科目的知識。針對這種情況，教師應當循循善誘，告訴他們音樂課不僅僅是學唱歌曲、欣賞歌曲，更是了解這首歌曲背后的故事，了解當時的人們如何通過音樂表現時代特點。教師應當充分尊重學生的人格，關注學生的個體差異，根據他們的特點組織教學，要讓他們能夠充分地感知、理解、鞏固、運用音樂。

3.2 學校應提高對小學音樂課堂的重視度

學校應該重視鍵盤音樂在音樂教學中應用的意義及重要性，根據鍵盤樂器的特點，進行適當的規劃，同時增加對其的投入。要根據不同的年級以及學生的學習能力進行相應調整，這樣做不僅可以提升教學效率，豐富課堂活動，還能培養學生的表現力、創造力以及合作能力［5］。

首先，對鋼琴、電子琴、手風琴等鍵盤樂器的學習，需要根據學校的實際狀況進行音樂教學場地大小的分配。在資金充足的情況下，可為每一個音樂教室配備一臺鋼琴和一些打擊樂器，用音樂相關的配器裝飾音樂教室。提供隔音效果較好的專業練習場地，使鍵盤音樂教學課堂成為學校音樂教學的特色。

其次，在培養專業的音樂教師方面，學校應當為音樂教師提供外出進修、學習的機會，開闊教師的音樂視野，不斷更新音樂教學理念。只有不斷完善和更新教師的音樂教育理念與方法，才能在音樂課堂中充分發揮教師的主導作用，讓主體（學生）對音樂課產生興趣，重視音樂課。特別是要根據最新發布的音樂課程標準，將小學音樂教育工作落實到每一個音樂專業教師身上。

最后，學校要加強與學生家庭的聯系。對小學階段的學生來說，學習動機是需要誘導的，學習的觀念、學習的態度、學習的自覺性是需要培養的。小學生在心理上存在很強的向師性、模仿性，只有學校、教師、家長通力合作，重視鍵盤音樂、重視音樂教學、重視美育培養，小學生才能感知到教師、家長對鍵盤音樂的重視態度，才能從身體到心理上接受、好奇、渴望了解鍵盤音樂，更加積極主動地學習音樂知識。

4 結語

鍵盤音樂在小學音樂課堂中有著特殊的價值，是小學音樂教師音樂教學中不可缺少的一環。在彈唱課堂中，電子琴能夠打破傳統的音樂教學模式，通過自帶的多重音色、音效、節奏，在短時間內讓學生直觀地感受各式各樣的樂器和不同時值的音符，能大大提高音樂教師的教學效率。鋼琴是樂器之王，通過獨特的音色可以瞬間吸引學生的注意力。而利用手風琴可以真正做到寓教于樂，其便于攜帶的優點，在音樂課外活動中發揮著巨大的作用。針對當前小學鍵盤音樂教學課堂中出現的問題，本文從教師、學校兩個方面提出一定的方法建議。教師應當不斷提升職業道德素質和音樂專業技能，提高演奏鍵盤樂器的能力，重視鍵盤音樂在小學音樂課堂中的運用，將學生引領到音樂課堂中。

參考文獻：

［1］ 馮德剛.鋼琴即興伴奏新編［M］.南京：南京師范大學出版社，2006：7-8.

［2］ 韓煜.黃乃星.探究鍵盤樂器在中小學音樂課程教學中的作用［J］.大眾文藝，2019（4）：194.

［3］ 代百生.中德當代學校音樂教育與音樂教師教育比較研究［M］.北京：中央音樂學院出版社，2014：195-196.

［4］ 尹愛青.學校音樂教育導論與教材教法［M］.北京：人民音樂出版社，2007：83-84.

［5］ 牛藝.淺談鋼琴教學中學生音樂素質的培養［J］.藝術教育，2008（3）：39.

作者簡介：郭蘊（1983—），女，陜西西安人，碩士，副教授，研究方向：鋼琴演奏與教學。

羅文林（2000—），女，江蘇鹽城人，碩士在讀，研究方向：音樂教育。