基于“大智移云”視角下高校會計教學改革的創新探索

摘要：隨著現代技術的快速發展，“大智移云”時代已經到來，對高校會計教學具有重要影響，只有將“大智移云”融入教育信息化和“互聯網+教育”當中，才能促進高校會計教學改革和創新，進而提高會計教學質量和水平，但目前一些高校在這方面仍然比較薄弱，需要采取有效措施進行優化。本文站在“大智移云”快速發展新時代，對高校會計教學改革與創新進行了研究與探討，在分析“大智移云”對高校會計教學的影響基礎上，重點分析了“大智移云”下高校會計教學存在的問題，最后就如何科學、有效、系統利用“大智移云”推動高校會計教學改革和創新提出優化對策，旨在為促進高校會計教學取得更好的成效提供參考與借鑒。

關鍵詞：“大智移云”；高校；會計教學；改革創新

“大智移云”指的是大數據、智能化、移動互聯網、云計算等新技術新方法。“大智移云”的快速發展，對高校會計教學具有十分重要的影響，只有深刻認識和理解“大智移云”背景下高校會計教學改革與創新的重要價值和積極作用，才能在科學、系統、有效利用“大智移云”方面發揮積極作用，進而最大限度提高高校會計教學質量和水平，培養學生綜合素質，促進高校會計專業建設與課程改革。“大智移云”的快速發展，也對會計工作具有重要影響，只有適應“大智移云”快速發展的新時代，將其融入會計工作領域，才能大力推動會計工作向“佱管理型”轉變，進而提高會計工作質量。因而，高校在開展會計教學的過程中，應當從更高層面、更寬領域深刻認識和理解“大智移云”的影響，充分發揮方方面面作用，切實加強會計教學資源整合，使會計教學信息化向會計教學信息化、網絡化、智能化轉型。盡管絕大多數高校在教育信息化以及“互聯網+教育”方面不斷優化和完善，而且也基本上能夠滿足教學需要，但從“大智移云”的角度進行分析，仍然存在一些不足之處，需要認真改進，特別是要加大投入力度，強化“大智移云”的有效應用，促進會計教學實現新突破，有效培養學生理論素質和實踐能力。

一、“大智移云”對高校會計教學的影響

（一）“大智移云”影響會計教學理念

對于開展新時代會計教學來說，只有樹立科學性、創新性的理解，才能使其取得實實在在成效。“大智移云”是眾多技術的集合與集成，與傳統的教育信息化具有一定的差異，是教育信息化的“升級版”，能夠極大地促進教育信息化、教育網絡化、教育智能化的深度融合。在“大智移云”時代，教師需要改變傳統的會計教學理念，落實“以學生為中心”教育思想，更加重視發揮學生主觀能動性，既要使學生認識和理解“大智移云”，也要強化學生應用“大智移云”的意識和能力，同時在開展教學的過程中還要運用“大智移云”進行優化和完善。對此，教師需要改變傳統的會計教學理念，更加重視“大智移云”對會計教學的融合性、支撐性和創造性[1]。

（二）“大智移云”影響會計教學方法

對于開展會計教學來說，只有采取科學的方法，才能使會計教學取得更好成效。“大智移云”的快速發展，對會計教學方法具有十分重要的影響，傳統的教學方法已經無法滿足“大智移云”快速發展的新時代，迫切要求教師不斷創新教學方法，特別是要推動信息化、網絡化、智能化“三化融合”，強化“大智移云”技術的綜合應用，以此才能提高會計教學質量。這就要求教師具備較強的信息意識和數據思維，能夠靈活運用大數據、智能化、移動互聯網、云計算開展會計教學，如運用大數據技術收集和分析學生學習情況、知識輸入情況以及學習過程出現的困難和問題，采取更有效的措施優化和完善會計教學方案。因而，從這個意義上來說，教師需要整合教學方法，強化融合性。

（三）“大智移云”影響會計教學內容

“大智移云”對高校會計教學內容也具有十分重要的影響。其中至關重要的就是在會計信息化向會計智能化轉型發展的過程中，“大智移云”已經廣泛應用于會計工作領域，教師在教學的過程中除了要培養學生理論素養之外，更要培養學生應用會計電算化、ERP系統、云會計以及其他與“大智移云”相關軟件的能力，只有這樣，才能使學生掌握更多的會計實務[2]。對此，教師在開展會計教學的過程中，需要適應形勢發展需要，除了要對教材內容進行深入講解之外，還要將“大智移云”融入教學當中，進一步拓展會計教學領域，使學生能夠深刻認識和理解大數據技術、人工智能技術、移動互聯網技術、云計算技術對會計工作的變革性作用，同時還要培養學生運用“大智移云”推動會計工作創新的意識和能力。

（四）“大智移云”影響會計教學模式

隨著“互聯網+教育”的快速發展，“線上”與“線下”相結合在會計教學中的應用取得了較好成效，但在“大智移云”快速發展的時代背景下，傳統的“線上”與“線下”相結合教學模式已經不適應發展需要，迫切要求在教學的過程中將“大智移云”進行綜合應用，特別是要根據不同的教學內容采取更具有針對性的教學模式。例如：通過運用移動互聯網，能夠達到隨時隨地開展教學的目的，而且也能夠及時解決學生學習過程中遇到的困難和問題。總之，“大智移云”的快速發展，對高校會計教學模式的影響較大，教師需要將“大智移云”作為推動會計教學模式創新的重要支撐，積極探索具有創新性的教學模式，努力使會計教學效能化水平更高。

二、“大智移云”下高校會計教學存在的問題

（一）會計教學思路比較傳統

“大智移云”時代需要的是復合型人才。高校在開展會計教學的過程中，應當適應“大智移云”時代，適時調整會計教學思路，但一些高校和會計專業教師在這方面還比較薄弱，由于會計教學思路比較傳統，在很大程度上制約了會計教學工作的有效性。有的教師盡管在實施會計教學信息化方面不斷加大力度，而且“互聯網+教育”也具有一定的針對性，但在綜合應用“大智移云”技術方面相對比較薄弱，重理論、輕實踐仍然比較突出，文化育人與實踐育人還沒有有效結合，信息化教學還沒有向智能化教學轉變。

（二）會計教學載體不夠豐富

深入分析“大智移云”下高校會計教學存在的問題，發現教學載體不夠豐富的問題，也包括一些教師不注重打造多元化的會計教學載體，“大智移云”的應用相對不足。有的教師盡管在多媒體教學方面具有一定的基礎，但多媒體PPT課件的設計缺乏創新性，基本上都是教學內容的重復，利用圖片、視頻、Flash展示知識點相對較少，而且也沒有將“思維導圖”融入多媒體PPT課件，在引導學生發現問題、解決問題方面缺乏有效的方法和措施。“大智移云”下高校會計教學載體不夠豐富，也包括在應用教學軟件方面相對較少，對學生會計實務軟件的開發相對較少，而且也沒有將“大智移云”融入會計實務軟件[3]。

（三）會計教學領域缺乏拓展

推動“大智移云”下高校會計教學改革和創新，需要拓展會計教學領域。“大智移云”的快速發展，使會計業務與企業其他業務的界限不再清晰，會計人員需要具備較強的綜合素質。一些教師在開展會計教學的過程中并沒有認識到這一點，盡管對會計知識的講解比較到位，但卻沒有將會計業務與企業生產、經營、管理、物流、人力資源等業務進行有效結合。“大智移云”下會計教學領域缺乏拓展，也包括有的教師不注重將大數據技術、人工智能技術、移動互聯網技術、云計算技術綜合應用于會計教學當中，在打造“智慧課堂”方面不夠到位。

（四）會計教學體系不夠完善

通過對“大智移云”下高校會計教學存在的問題進行分析，也包括一些高校不注重構建創新性的會計教學體系。有的高校不注重利用“大智移云”加強教學資源體系建設，特別是要打造具有信息化、網絡化特點的會計專業“精品課程”方面相對較少，如不注重利用大數據技術、移動互聯網技術建立會計專業“精品課程”網絡化、信息化數據庫，高校之間對“精品課程”的共建、共享、共用意識不強，教師之間不注重加強交流互動。“大智移云”下會計教學體系不夠完善，也包括在落實“三全育人”方面不夠到位，利用“大智移云”實施全員育人、全程育人、全方位育人比較薄弱。

（五）會計教學形式缺乏創新

從“大智移云”下高校會計教學存在的問題來看，除了以上幾個方面之外，一些教師不注重創新會計教學形式，還沒有把培養學生綜合素質作為重中之重，課堂教學單一、實踐教學較少的問題比較突出。有的教師不注重利用“大智移云”開展項目化教學、任務化教學，同時也不注重引導學生通過學習小組等方式學習和研究會計前沿知識以及會計智能化、管理會計、業財融合、財務共享服務等會計工作領域。有的高校則不注重利用“大智移云”實施校企合作，遠程教育還沒有與校企合作進行有效結合，企業人才的作用發揮有限，利用信息技術、網絡技術、智能技術打造企業會計工作場景較少。

三、“大智移云”下高校會計教學的優化對策

（一）優化會計教學思路

“大智移云”的快速發展，不僅對會計工作具有重要影響，而且也對高校會計教學具有重要影響，只有深刻認識到“大智移云”對高校會計教學的影響，才能適應形勢發展需要，大力推動高校會計教學改革和創新，進而提高會計教學質量和水平。對此，高校和廣大會計專業教師，需要適應“大智移云”快速發展的新時代，進一步優化會計教學思路，特別是要落實以學生為中心教育思路，強化文化育人與實踐育人的深度結合，抓好會計教學信息化向會計教學信息化、網絡化、智能化“三化融合”轉型。教師在教學的過程中，要牢固樹立信息意識和數據意識，學會運用“大智移云”開展教學，同時還要將“大智移云”融入會計教學內容當中，培養學生樹立創新性會計工作與發展思維[4]。

（二）豐富會計教學載體

在“大智移云”時代下，要想使高校會計教學取得更好成效，應當進一步豐富會計教學載體，特別是在拓展信息化教學和“互聯網+教育”范圍，將“大智移云”與信息化教學、“互聯網+教育”進行深度融合。在具體的實施過程中，教師要把打造“智慧課堂”作為會計教學改革的重要內容，除了要依托多媒體教學之外，還要將大數據技術、移動互聯網技術、云計算技術應用于課堂教學，如為了培養學生財務分析能力，將大數據技術與財務分析教學進行深度融合，引導學生運用大數據技術開展財務分析，強化財務分析的精準性，培養學生“用數據說話”的意識和能力[5]。

（三）拓展會計教學領域

為了能夠大力推動“大智移云”下高校會計教學改革和創新，還要進一步拓展會計教學領域。“大智移云”的快速發展，使會計工作范圍不斷擴大，需要學生具備將會計工作與企業整體業務工作進行結合的意識和能力。對此，教師除了要對會計專業知識進行教學之外，也要利用信息技術、網絡技術、智能技術進一步拓展會計教學領域，引導學生加強對管理會計、全面預算管理、業財融合、財務共享服務等的學習與研究，如建立專門的學習小組，利用互聯網平臺打造“創客空間”，引導學生對會計前沿知識、業務創新、技術應用等進行交流、學習、互動，相互之間進行啟發，培養學生團隊精神，促進學生職業能力的顯著提升。

（四）完善會計教學體系

健全和完善的會計教學體系，對于適應“大智移云”時代，推動高校會計教學改革和創新具有很強的支撐作用。對此，高校應當把完善會計教學體系作為適應“大智移云”時代、提高會計教學質量的重要舉措。充分利用“大智移云”構建更加完善的會計教學資源體系，加強各類資源整合，如教師的多媒體PPT課件、“微課”課件，應當統一納入到會計智能化教學大數據平臺，既可以應用于課堂教學，也可以作為學生網絡學習的基礎資料。要將“慕課”應用于會計教學當中，充分利用各類“慕課網”開展課堂教學，推動會計專業信息化教學向縱深開展。教師之間需要加強合作，著眼于培養學生綜合素質，利用互聯網平臺進行溝通合作，共同推動會計教學創新。

（五）創新會計教學形式

為了能夠持續推動高校會計教學創新，教師應當創新會計教學形式，除了要構建“線上”與“線下”相結合的教學載體之外，也需要改變傳統課堂教學形式，更加重視發揮學生主觀能動性，強化文化育人與實踐育人的全面、深度、系統融合，有效培養學生綜合素質。利用“大智移云”推動項目化教學和任務化教學，教師可以制作具有“問題導向”的多媒體PPT課件或者“微課”課件，通過給學生下達任務的方式引導學生自主學習和互動探索，使學生在完成任務的過程中加強對會計知識的理解，培養學生實踐能力[6]。高校在利用“大智移云”推動校企合作形式創新，利用移動互聯網大力實施“遠程教育”，引導企業人才通過現代學徒制和企業新型學徒制的方式持續培養學生，高校也可以利用“大智移云”打造企業會計工作場景，為學生提供學習研究平臺。

四、結束語

綜上所述，在“大智移云”快速發展的新時代，不僅對會計工作具有重要影響，而且對會計教學也具有重要影響。高校在開展會計教學的過程中，需要從適應“兩個影響”入手，大力推動會計教學信息化、網絡化、智能化“三化融合”，將“大智移云”融入會計教學當中，著眼于解決“大智移云”下會計教學存在的問題，采取更加科學的方法和措施，從推動會計教學改革和創新入手，重點在優化會計教學思路、豐富會計教學載體、拓展會計教學領域、完善會計教學體系、創新會計教學形式等方面加大力度，最大限度提升會計教學質量，有效培養學生綜合素質。

作者單位：于遠航 三亞學院 海南

參? 考? 文? 獻

[1]李全軍.“大智移云”背景下高校會計實踐教學改革創新研究[J].中國鄉鎮企業會計，2021（12）：168-169.

[2]趙欣宇.基于“大智移云”背景下高校會計教育教學創新模式研究[J].科技視界，2021（29）：45-46.

[3]何婷婷.“大智移云”背景下高校管理會計人才培養策略分析[J].商業觀察，2021（22）：71-72，78.

本文系教育教學研究項目（青年項目），課題名稱：基于“大智移云”視角下高校會計教學改革的創新探索，課題編號：SYJJYQ202101。

于遠航（1996.12-），女，黑龍江大慶，碩士研究生，助教，研究方向：財務績效評價。