核心素養(yǎng)視域下的初中信息科技教學(xué)策略

張紅英

目前，信息科技課程在初中階段已經(jīng)基本普及，意在為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。農(nóng)村初中生普遍對(duì)信息科技課程知之甚少、態(tài)度消極、興趣不強(qiáng)，加之教師的教學(xué)手法單一，僅注重理論知識(shí)的教學(xué)模式，熄滅了學(xué)生對(duì)信息科技課程的熱情，阻礙了學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。新課標(biāo)要求學(xué)生具備滿(mǎn)足自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、時(shí)代發(fā)展需要的良好品格與關(guān)鍵能力，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)取代了理論教學(xué)成為核心目標(biāo)。對(duì)于信息科技課程而言，核心素養(yǎng)主要包括信息意識(shí)（對(duì)信息的識(shí)別能力、判斷能力）、計(jì)算思維（具備熟練的計(jì)算機(jī)操作能力，能利用計(jì)算機(jī)軟件算法解決實(shí)際問(wèn)題，并實(shí)現(xiàn)計(jì)算思維的學(xué)科遷移）、信息責(zé)任（自覺(jué)遵守信息化社會(huì)的相關(guān)道德準(zhǔn)則、行為規(guī)范）。教師應(yīng)改變滯后觀念，尊重學(xué)生的主體地位，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，從而提高初中信息科技課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)農(nóng)村初中信息科技課程而言，學(xué)生興趣缺乏、課堂氣氛沉悶是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題，而情境教學(xué)正是解決這一問(wèn)題的有效方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體情境的方式，教師能夠?yàn)橄鄬?duì)枯燥的課程增添樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師可以設(shè)置問(wèn)題情境，發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息科技知識(shí)進(jìn)行深入探究；也可以設(shè)置直觀情境，將相對(duì)抽象、刻板的知識(shí)具象化、生動(dòng)化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；……