基于“源頭”的高中物理“問題教學”策略

倪建興

高中物理教學，一般都是從“問題”開始，并貫穿著整個教學過程的?！皢栴}教學”是指在課堂教學中以問題為核心，即發現并提出問題，探索和研究問題，達到解決問題的一種教學方法與過程。實踐證明，“問題教學”是一種行之有效的物理教學方法。

一、“問題教學”的理論來源

認知心理學認為：學生是學習的主體，知識的建構需要有精心的問題設計，學生的主體作用、教師的主導作用都需要由精心的問題設計來體現。教學過程是教師的教和學生的學組成的雙向行為，兩方面的作用都不能忽視。而“問題教學”正是通過問題的設計使教師的主導作用得以體現，使學生的主體地位得以實現。雖然教與學都很重要，但是教學效果的最終體現需要通過學生的學來實現。因此，把學生作為學習的主體不僅符合心理學的規律，而且是在“問題教學”過程中必須十分重視并切實解決的。

二、“問題教學”的問題來源

“問題教學”中能夠提供的問題來源十分廣泛，大致有以下幾個方面：

1.生活實踐

生活實踐是一個教育資源寶庫。生活中物理知識可謂無處不在，可用資源豐富，如能源問題、環境問題、通訊問題、交通問題等。教師把這些人們熟悉的事物與物理知識結合起來必定會激發學生的學習興趣，對培養學生的創新精神和實踐能力也有重要意義。

2.科學技術

教學中，教師可以選擇一些典型的高科技知識運用方面的實例，結合物理學科相關知識設置一些問題來組織教學，如“兩彈一星”可以結合原子物理進行教學；……