關注學生情感體驗 構建有人文內涵的歷史課堂

羅國林

關注學生情感體驗，有效促進學生成長為人格健全的合格公民，是初中歷史教學的根本任務，也是初中歷史課堂的生命力所在。讓歷史課堂多些人文關注和溫度體察，讓民族、國家的歷史命運與學生情感產生共鳴，是落實歷史學科核心素養的關鍵所在。

一、研究背景

近日，南京玄奘寺“祭鬼”事件震驚全國。在驚愕與憤怒之余，作為一名中學歷史教師，我不禁在想，之所以出現這樣的現象，和我們當下歷史教育中人文性本質和公民性特點缺失的現實或多或少是有一定關系的。近年來，隨著教育的發展和新課程改革的不斷深入，“學本課堂”、學科“核心素養”、“基礎教育的公民性特點”等理念逐漸被廣大教師接受并努力付之于教學實踐，然而，要真正構建“以學為本”，以培養健全人格公民為目標的課堂教學，卻并非一朝一夕能輕松實現的。以中學歷史教學為例，現在我們看到的普遍現象是，絕大多數的歷史課，本質上依舊延續著傳統的教學方式在開展教學，只不過大家努力地在課堂上增加點師生互動和學生自主探究，以為這樣，便實現了“以學為主”的課堂教學，便落實了“立德樹人”的目標。其實，這樣的歷史課堂，依然是以灌輸現成的知識為主要目標，以讓學生提升答題能力為終極目的的課堂。這樣的課堂使本應該充滿人文氣韻，生動活潑、有血有肉，在開啟學生思辨能力、培養學生學科核心素養、健全公民人格方面大有作為的歷史學科，變成了一門充斥著時間、地點、人物、影響，一味死記硬背，與現實毫無關聯、乏味無聊、令人頭疼的功課?！?br>