新高考背景下如何引領高中生進行專業探索

葉晗

新高考給予學生更多的選擇權，注重學生的個性化發展，彰顯學生主體地位。同時，新高考將學生的終身發展和未來規劃問題前置，科學合理地選科、選考、選專業對未來發展至關重要。學校應更加重視學生生涯規劃，專業探索便是高中生生涯規劃教育的重要組成部分。筆者針對高中生在新高考背景下的實際需求，設計了以《走進大學專業》為題的課程活動，通過網絡技術引導高中生進行專業探索。

一、案例描述

環節1：課程導入

教師提出問題：疫情當下，一座被稱為“中國速度”的火神山建立，請思考，建設這樣一所醫院需要哪些專業？學生自由回答。

教師回應：這些專業與我們想的真的一樣嗎？今天我們一起“走進大學專業”。教師板書課題。

設計意圖：通過創設具體情境，激發學生思考與探索的興趣，引出話題“走進大學專業”。

環節2：生涯引領——認識12個學科門類

教師向學生介紹我國專業設置情況，用敘事方法幫助學生了解我國目前12個學科門類（軍事學除外）分別是：哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、管理學、藝術學。

設計意圖：幫助學生了解12個學科門類，初步形成專業大框架。

環節3：“專業有家可歸”

通過小組合作，將“遺落”的專業大類歸到12個學科門類對應的位置（如圖），隨后教師對模糊專業進行說明，加深學生印象。

設計意圖：通過歸類游戲，將“12個學科門類，92個專業類”可視化，加深學生對學科門類、專業類的理解，形成專業大類全貌感，進一步激發探索的興趣。……