敘事在高中生涯規(guī)劃課堂教學(xué)中的運(yùn)用

普佳

何為“敘事”？簡單而言就是講故事，每一個(gè)故事都是一個(gè)“敘事”，每個(gè)人有著不同的成長經(jīng)歷，人人都有自己的故事。澳大利亞臨床心理學(xué)家麥克·懷特與新西蘭的大衛(wèi)·愛普斯頓在1980年代提出了敘事心理治療理論，1990年，兩人合作的《故事、知識(shí)、權(quán)力：敘事治療的力量》一書發(fā)行后，敘事心理治療開始為人們所熟知。敘事治療的關(guān)鍵在于從生命故事中尋找力量。故事有著很強(qiáng)的力量，因?yàn)楣适逻B接著過去、現(xiàn)在與未來。

2022年6月，《云南省深化普通高等學(xué)校考試招生綜合改革實(shí)施方案》發(fā)布，云南省作為第五批省份，正式進(jìn)入新高考改革。了解自我、理解自我、接納自我與規(guī)劃自我，是高中生涯規(guī)劃指導(dǎo)中的關(guān)鍵部分。“我如何成為今天的我”與“過去的我經(jīng)歷了什么故事”緊密相關(guān)，而“我將來想成為什么樣的我”也與“我現(xiàn)在正在發(fā)生的故事”分不開。本文以《發(fā)現(xiàn)我的生命故事》一課為例，談?wù)剶⑹略诟咧猩囊?guī)劃課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

一、描述生命

如果用一幅畫來描述“生命”，你會(huì)畫什么呢？課堂伊始，將此任務(wù)給到學(xué)生，學(xué)生分小組坐，每組約8人，利用筆者提前準(zhǔn)備好的彩筆和白紙進(jìn)行創(chuàng)作。創(chuàng)作結(jié)束后，組內(nèi)展示自己的作品，分享自己對(duì)生命的認(rèn)識(shí)與期待等，然后每組推選一位同學(xué)作為代表給全班同學(xué)分享自己的創(chuàng)作理念。有同學(xué)認(rèn)為自己畫畫水平低，不會(huì)畫畫，這需要筆者提前說明這不是美術(shù)考試，作品沒有好壞之分，只需要同學(xué)們跟隨感覺作畫，表達(dá)出自己的真實(shí)感覺即可。……