普佳
何為“敘事”?簡單而言就是講故事,每一個(gè)故事都是一個(gè)“敘事”,每個(gè)人有著不同的成長經(jīng)歷,人人都有自己的故事。澳大利亞臨床心理學(xué)家麥克·懷特與新西蘭的大衛(wèi)·愛普斯頓在1980年代提出了敘事心理治療理論,1990年,兩人合作的《故事、知識(shí)、權(quán)力:敘事治療的力量》一書發(fā)行后,敘事心理治療開始為人們所熟知。敘事治療的關(guān)鍵在于從生命故事中尋找力量。故事有著很強(qiáng)的力量,因?yàn)楣适逻B接著過去、現(xiàn)在與未來。
2022年6月,《云南省深化普通高等學(xué)校考試招生綜合改革實(shí)施方案》發(fā)布,云南省作為第五批省份,正式進(jìn)入新高考改革。了解自我、理解自我、接納自我與規(guī)劃自我,是高中生涯規(guī)劃指導(dǎo)中的關(guān)鍵部分。“我如何成為今天的我”與“過去的我經(jīng)歷了什么故事”緊密相關(guān),而“我將來想成為什么樣的我”也與“我現(xiàn)在正在發(fā)生的故事”分不開。本文以《發(fā)現(xiàn)我的生命故事》一課為例,談?wù)剶⑹略诟咧猩囊?guī)劃課堂教學(xué)中的運(yùn)用。
一、描述生命
如果用一幅畫來描述“生命”,你會(huì)畫什么呢?課堂伊始,將此任務(wù)給到學(xué)生,學(xué)生分小組坐,每組約8人,利用筆者提前準(zhǔn)備好的彩筆和白紙進(jìn)行創(chuàng)作。創(chuàng)作結(jié)束后,組內(nèi)展示自己的作品,分享自己對(duì)生命的認(rèn)識(shí)與期待等,然后每組推選一位同學(xué)作為代表給全班同學(xué)分享自己的創(chuàng)作理念。有同學(xué)認(rèn)為自己畫畫水平低,不會(huì)畫畫,這需要筆者提前說明這不是美術(shù)考試,作品沒有好壞之分,只需要同學(xué)們跟隨感覺作畫,表達(dá)出自己的真實(shí)感覺即可。……