新舊版物理課標異同與教學策略探析

曹安云

2022年4月以來，我不斷學習《義務教育物理課程標準》（2022年版），并與舊版課標進行對比分析，收獲頗豐，現淺談新舊課標異同與新課標下初中物理教學策略，與同行共同探討。

一、新舊版義務教育物理課程標準異同

二、新課標下物理學科教學策略

（一）熟悉課程主題結構，領會“行為動詞”的具體要求

義務教育物理課程內容三級主題要求的“行為動詞”有：能、列舉、了解、會、知道、經歷、理解、掌握等。教師要知道課程內容認識性目標、技能性目標和體驗性目標的行為動詞水平要求，如認識性目標水平要求為“了解”“認識”“理解”；技能性目標行為動詞為“獨立操作”；體驗性目標行為動詞為“經歷”“認同”“內化”。同時，教學也要掌握目標行為動詞水平評價要求，如“了解”層次目標：知道概念的含意，能描述相關知識的本質特征，舉出相關知識在生活生產中的應用，以及相關技術發(fā)展的大致歷程；“理解”層次目標：能區(qū)別概念，能對現象進行解釋，會根據事物屬性分類，能進行相關計算；“認識”層次目標高于“了解”層次又低于“理解”層次要求，要求學生能從實驗現象總結本質，能列舉生活中相應知識的現象，能識別研究相應知識的實驗。只有把握內容“行為動詞”水平要求，教師才能準確控制知識難易程度。

（二）重視學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

物理觀念是在對物理概念、定律、規(guī)律、聯系的總體認識的基礎上，對物理知識升華形成的觀念融入學生腦海中。結合《義務教育物理……