新課標下在物理課堂教學中提升學生科學思維能力

張蘭珍

物理這門學科對學生思維能力的要求很高，一些學生認為物理難學，往往都是思維不到位、難于理解所致。這里提到的“思維”就是人們常說的思考，是人通過頭腦的活動對信息進行加工，由已知信息獲得新信息的過程。《義務教育物理課程標準》（2022年版）要求物理課程要培養學生的核心素養，科學思維就是其中之一。科學思維活動是課堂教學中師生的核心活動，科學思維能力的提升需要師生在課堂教學中思維共振、協同達成。在物理課堂教學中，我通過激發思維、開啟思維、發散思維、創新思維、發展思維等環節，對提升學生的物理科學思維能力進行了嘗試，取得了較好的效果。

一、創新導入，激發思維

導入是教學中的起始環節，引入方法得當，可以在很大程度上激發學生的學習興趣，激發他們的求知欲，激發思維的開啟。因此，教師在教學導入環節一定要下功夫，要注重導入的趣味性、新穎性和啟發性。如在教學“光的折射”時，我用漫畫“小熊的困惑”導入，通過觀看漫畫，引導學生積極思考“為什么池水看起來很淺，下水后卻發現很深”“這種現象形成的原因是什么”等問題，讓學生帶著好奇心、帶著問題，開啟思考的大門。又如，在教學“壓強”時，我用吹大的氣球表演“睡釘床”的實驗來導入，按壓氣球卻沒爆炸，讓學生在緊張、興奮和驚訝中感受物理，開啟“為什么”的思維模式。當然，面對不同的知識內容、不同層次的教學對象，采用的導入方法不同。……