線上線下混合式教學(xué)在“三維動畫設(shè)計”課程中的探索與實踐

摘? 要：“三維動畫設(shè)計”是一門操作性與實踐性極強的課程，是數(shù)字媒體技術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)、影視動畫等設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心必修課。在各大高校愈發(fā)重視在教學(xué)中滲透課程思政的背景下，涌現(xiàn)出許多課程思政的優(yōu)秀案例，這些思政案例的傳統(tǒng)教學(xué)和實踐過程中存在著諸多問題，文章針對這些問題提出“線上送達(dá)、線下指導(dǎo)、反復(fù)學(xué)習(xí)”的線上線下混合式教學(xué)模式，不斷改進課程設(shè)計，優(yōu)化課程教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：三維動畫設(shè)計；混合式教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：TP39；G434? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：2096-4706（2023）03-0187-05

Exploration and Practice of Online and Offline Blending Learning in the Course of “3D Animation Design”

LI Shensen

（School of Design and Art， Shandong Huayu University of Technology， Dezhou? 253034， China）

Abstract： “3D Animation Design” is a highly operational and practical course， which is a core required course for students majoring in digital media technology， digital media art， film and television animation and other design majors. In the context of colleges and universities paying more attention to the infiltration of ideological and political curriculum in teaching， many excellent cases of ideological and political curriculum have emerged. There are many problems in the traditional teaching and practice process of these ideological and political cases. This paper proposes an online and offline blending learning mode of “online delivery， offline guidance， and repeated learning” to address these problems， constantly improve curriculum design， optimize curriculum teaching methods， and stimulate students' independent learning ability， improve the teaching quality and efficiency of courses.

Keywords： 3D animation design; blending learning; teaching method

0? 引? 言

當(dāng)代大學(xué)生在電子信息技術(shù)的大背景下，熟練運用電子設(shè)備進行學(xué)習(xí)已是大勢所趨，再加上疫情原因，大部分高校采用封閉式管理，線上線下混合式教學(xué)模式也普遍運用到教學(xué)當(dāng)中?？茖W(xué)合理的線上線下混合式教學(xué)模式也將成為研究熱點，其可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的專業(yè)水平。

“三維動畫設(shè)計”課程主要講解三維模型制作和三維動畫制作的流程及技巧，向?qū)W生傳授有關(guān)三維動畫設(shè)計和制作方面的相關(guān)知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)三維軟件操作的同時，能獨立完成效果圖及動畫的制作。課程思政內(nèi)容也不斷地出現(xiàn)在“三維動畫設(shè)計”的專業(yè)課堂中，一些優(yōu)秀的思政案例能給學(xué)生帶來全新的課程體驗。本文基于超星學(xué)習(xí)通平臺，以“三維動畫設(shè)計”課程優(yōu)秀的思政案例為載體，探索線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用。

1? 傳統(tǒng)“三維動畫設(shè)計”教學(xué)中存在的問題

1.1? 課程案例的制作過程復(fù)雜

學(xué)生在進行三維動畫設(shè)計時主要采用3DS MAX、Maya等軟件，軟件學(xué)習(xí)的難度很大，很多同學(xué)掌握起來有一定的困難，需要有較強的空間思維和三維想象能力作后盾?！叭S動畫設(shè)計”課程的思政案例都是教學(xué)團隊精挑細(xì)選的案例（例如三維中國古代宮殿的模型制作、中國古典園林的漫游制作等），案例制作內(nèi)容相對復(fù)雜，細(xì)節(jié)較多，學(xué)生獨自制作起來困難較大，有時需要團隊協(xié)作共同完成。

1.2? 教學(xué)模式單一

目前的案例教學(xué)基本上是以教師課堂講授為主，學(xué)生全力接受教師的知識灌輸，雖然能夠較好地完成課堂作業(yè)，但是缺乏創(chuàng)新思維，制作的案例千篇一律，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，這種灌輸性的教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新性，最終的教學(xué)成果也會平淡無奇，不能顯著有效地因材施教。此外，每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，班級內(nèi)有春考生和夏考生，春考生對軟件操作比較熟練，能夠獨立完成課堂的案例部分，課堂講授其實有點“浪費時間”，而夏考生沒有軟件基礎(chǔ)，需要從基礎(chǔ)講起，但是他們的學(xué)習(xí)能力非常強，吸收也比較快，所以，只靠課堂講授無法滿足各階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，線上線下混合式教學(xué)融入課堂已勢在必行。

2? 基于學(xué)習(xí)通平臺的線上線下混合式教學(xué)設(shè)計

三維動畫設(shè)計優(yōu)秀的思政案例都是從眾多案例中推選出來的。按照制作的技法可分為曲面建模案例、多邊形建模案例；按照案例的類型可分為中國傳統(tǒng)紋樣建模、游戲道具古兵器模型、古建筑閣樓模型制作、中國古典園林漫游制作等。要求學(xué)生熟練掌握三維軟件的操作技能，全方位分析案例的特點，解決實際案例中存在的問題。

線上線下混合式教學(xué)設(shè)計以完成課程思政的優(yōu)秀案例為出發(fā)點，根據(jù)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，需要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、課程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容以及線上線下的課時分配計劃。充分發(fā)揮混合式教學(xué)的優(yōu)勢，把優(yōu)秀的案例推送給學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

2.1? 總體目標(biāo)及線上線下教學(xué)目標(biāo)

三維動畫設(shè)計課程思政案例的總目標(biāo)是完善三維動畫設(shè)計課程體系，把文化自信融入課程設(shè)計之中，采用傳統(tǒng)文化的形式來展示。通過精心設(shè)計課堂案例，能夠?qū)崿F(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，有效改進三維動畫設(shè)計課程思政的實施效果。

線上教學(xué)目標(biāo)主要是要求學(xué)生提前進入課程學(xué)習(xí)階段，能夠根據(jù)自己的軟件基礎(chǔ)選擇難度適中的案例，熟練掌握案例中的曲面建模方法、多邊形建模方法，特別是能夠領(lǐng)會案例制作中的建模思路，對于難度較大的案例，必須反復(fù)觀看線上視頻，深入挖掘知識要點，不斷鞏固教學(xué)成果。而線下的教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在案例制作中的擴展內(nèi)容上（例如古建筑案例的歷史淵源、文化類模型的文化傳承），其次是對線上教學(xué)的復(fù)雜知識點進行補充強化，梳理重難點，解決操作和流程問題。因此線上線下教學(xué)各有分工、相互補充，共同完成課程思政優(yōu)秀案例的知識傳授。

2.2? 線上資源的準(zhǔn)備

線上資源的準(zhǔn)備是混合式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，線上資源的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)設(shè)計決定課程思政案例總目標(biāo)能否順利完成，需要任課教師團隊精心編排，根據(jù)三維動畫設(shè)計人才培養(yǎng)方案的要求，對課程思政案例慎重選擇，教師針對代表性的案例分批次錄制視頻課件，要求制作過程嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容豐富；其次制作相關(guān)PPT課件、作業(yè)庫、課堂教案等系列線上教學(xué)資料，如圖1所示。

2.3? 實施過程

教學(xué)實施過程首先是教師課前推送學(xué)習(xí)通平臺上的線上教學(xué)視頻，使學(xué)生提前了解本節(jié)課的案例制作流程及方法，并能夠根據(jù)視頻課件制作案例，及時發(fā)現(xiàn)制作過程中存在的問題，在平臺中及時反饋給老師并能夠參與平臺討論，爭取獨立解決問題。課中講解內(nèi)容主要是案例的制作思路、流程及步驟，案例的重點、難點和學(xué)生普遍存在的問題，以及案例內(nèi)容的擴展知識，活躍課堂的氛圍，加強教學(xué)內(nèi)容的整合。課后教師在平臺上發(fā)出討論，同學(xué)們積極參與討論提出建議，教師根據(jù)學(xué)生的吸收情況進行課程的及時調(diào)整。最后發(fā)布作業(yè)，對學(xué)生的作品進行評價及打分。

下面以“三維動畫設(shè)計”中的思政案例“中國古建筑文化傳承，中國古代宮殿的制作”為例，進行線上線下混合式教學(xué)的演示。

2.3.1? 課前發(fā)布任務(wù)

教師根據(jù)教學(xué)安排，在學(xué)習(xí)通平臺上發(fā)布案例“中國古典宮殿的制作”所涉及的線上教學(xué)資源，圖2為發(fā)布章節(jié)任務(wù)點。其中包括案例制作視頻、案例制作圖片以及案例使用的數(shù)據(jù)等，要求學(xué)生提前了解案例的制作背景及必要的制作流程。因為本案例制作較為復(fù)雜，學(xué)生可以選擇團隊合作的形式完成案例制作任務(wù)，分組進行前期的案例制作，課前完成人員分組。

2.3.2? 課中講解

課中講解分三個環(huán)節(jié)：首先，教師介紹案例的制作目標(biāo)、重難點及必要性。中國古典宮殿是中國傳統(tǒng)古建筑文化傳承的一部分，具有悠久的歷史，學(xué)習(xí)古建筑的模型制作，可以使學(xué)生浸染中國傳統(tǒng)文化，增強學(xué)生的文化自信；其次，講解中國古典宮殿模型的制作方法和流程，區(qū)別于線上教學(xué)視頻，課堂講解以攻克技術(shù)難題為主，重點解決那些線上解決不了的疑難問題以及學(xué)生在制作過程中遇到的錯誤事項等；最后，根據(jù)課前的團隊分組情況，分別匯報團隊制作的進度并進行效果展示，如圖3所示。

2.3.3? 隨堂練習(xí)

隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)非常重要，三維動畫設(shè)計中軟件制作部分課程需要長期練習(xí)，熟能生巧，很多學(xué)生眼高手低，在老師指引式的講解下能夠制作出案例，自己獨立制作的時候就手忙腳亂、無從下手。課堂練習(xí)可以幫助學(xué)生熟練掌握軟件操作，另外線上教學(xué)視頻可以反復(fù)觀看，增強學(xué)生對案例制作流程的宏觀把控。

2.3.4? 發(fā)布作業(yè)及案例點評

課下發(fā)布作業(yè)，根據(jù)案例制作的完成進度進行賦分，并及時點評回饋，必要時團隊成員進行組內(nèi)探論，完成案例的制作。如圖4所示為發(fā)布作業(yè)，圖5為作業(yè)統(tǒng)計展示。

2.4? 階段性考核

對重點案例進行階段性考核。階段性考核是評價學(xué)生近期學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個重要指標(biāo)，可以檢測學(xué)生是否已掌握案例制作的流程和技術(shù)。線下階段性測試流程比較煩瑣，學(xué)習(xí)通平臺的線上教學(xué)就較為方便可行。教師在學(xué)習(xí)通上發(fā)布階段性考核作業(yè)，設(shè)置分值的比例并提醒學(xué)生按時完成（尤其是選擇題、填空題、判斷題等客觀題非常的方便）。如圖6所示為階段性考核作業(yè)發(fā)放（案例制作部分），學(xué)生直接提交案例的工程文件和渲染文件，老師可以及時下載打分并給予評語，如圖7所示為作業(yè)點評，避免了收發(fā)試卷、收集作業(yè)工程文件等復(fù)雜的工序，特別有利于階段性考核的完成。

2.5? 綜合考核評價

借助于學(xué)習(xí)通平臺，不但可以對本學(xué)期學(xué)生的成績進行綜合統(tǒng)計，還可以與往屆學(xué)生進行對比衡量，可以使教師針對不同的學(xué)情開展針對性的教學(xué)，也可以不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計，逐步增加課堂容量，起到事半功倍的效果。如圖8所示為課程成績綜合情況統(tǒng)計表，圖9為課程成績綜合情況對比表。

3? 課程思政與混合模式教學(xué)的結(jié)合

三維動畫設(shè)計課程作為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)必修課，也是動畫電影創(chuàng)作者的必修課之一，本課程是“課程”與“思政”同向同行的主戰(zhàn)場，發(fā)揮課堂育人作用的主渠道。從學(xué)習(xí)課程的源頭就注入文化自信的理念，把文化自信融入課程中，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受傳統(tǒng)文化的魅力，堅定文化自信，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承。

而線上線下混合式教學(xué)在課程思政的案例中能夠發(fā)揮重要的作用，其中線上教學(xué)的提前預(yù)習(xí)性、案例制作的反復(fù)觀看性、課后答疑及點評的及時高效性等特點尤為突出。同時也實現(xiàn)了課程思政的多樣性、課程內(nèi)容的豐富性，提高了課程思政的效率。

3.1? 課程思政的多元化

課程思政融入課堂有利于課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，教師不但要對課堂傳授的知識進行歸納總結(jié)，還要對案例的思政內(nèi)容進行嚴(yán)格的把控，把文化自信融入三維動畫設(shè)計的課堂中，使學(xué)生在制作案例的同時，感受中國文化的博大精深，做到對中華文化的傳承與發(fā)揚，課程思政的案例增加了課堂內(nèi)容的豐富性。線上線下混合式教學(xué)模式的加入，豐富了思政案例制作的形式，思政案例的融入使課堂內(nèi)容更加多元化，學(xué)生也可以將線上教學(xué)資源和線下課程講授有機地結(jié)合，實現(xiàn)知識的有效積累。

3.2? 提高課程思政的效率

提高課程思政的效率是所有課程思政教學(xué)改革的一大難點，三維動畫設(shè)計課程的思政案例非常豐富，有助于學(xué)生建立文化自信。線上線下的混合式教學(xué)，可以提高學(xué)生的參與性與互動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課程思政的效率，完成課程思政的系統(tǒng)方案建設(shè)。

4? 結(jié)? 論

線上線下混合式教學(xué)是目前高校教學(xué)中必不可少的教學(xué)方式，是在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的相互結(jié)合與補充，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而達(dá)成更好的教學(xué)效果。本文結(jié)合“三維動畫設(shè)計”課程的特點，以課程思政改革的優(yōu)秀案例為載體，講解了本課程在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，介紹了線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢，對在課程思政案例教學(xué)中引入混合式教學(xué)模式進行了探討，明確了線上線下的不同目標(biāo)，進一步細(xì)化了教學(xué)流程與教學(xué)規(guī)范。與此同時，提出了“線上送達(dá)、線下指導(dǎo)、反復(fù)學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識的差異，因材施教，有針對性地進行線上線下混合式教學(xué)，最大限度地發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

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作者簡介：李深森（1988—），男，漢族，山東德州人，高級工程師，本科，研究方向：數(shù)字媒體技術(shù)、三維動畫設(shè)計。

收稿日期：2022-10-11

基金項目：2022年山東華宇工學(xué)院教學(xué)改革研究項目（2022JG33）