基于CiteSpace的可視化聚類圖譜分析

摘? 要：實習課程內容的選擇與課程體系的設置作為關乎學前教育專業教學質量的關鍵因素，得到國內外該領域學者的廣泛關注，文章選取知網數據庫2005年至2022年入選的學術論文開展圖譜分析，深入剖析了該時間段的研究熱點及未來發展趨勢。經研究發現，學前教育專業的實習課程由初期的課程目標、課程體系、課程改革等框架內容逐漸向具體的課程內容轉變，并在近五年慢慢向學前心理學、課堂教學改革、立德樹人、思政元素、實踐探究等主題轉變。

關鍵詞：學前教育專業；實習課程；CiteSpace可視化分析

中圖分類號：TP391? ? 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2023）01-0135-04

Visual Clustering Atlases Analysis Based on CiteSpace

—A Case of Research on the Hot Spots and Trends of Educational Practice Courses for Preschool Education

NIU Jun

（Changchun Humanities and Sciences College， Changchun? 130117， China）

Abstract： The selection of internship course content and the setting of course system， as the key factors related to the teaching quality of preschool education， have been widely concerned by scholars in this field at home and abroad. This paper selects the academic papers selected by CNKI database from 2005 to 2022 to carry out atlases analysis， and deeply analyzes the research hotspots and future development trends in this period. Through research， it is found that the internship course of preschool education major has gradually changed from the initial course objectives， course system， course reform and other framework contents to specific course contents， and has gradually changed to the themes of preschool psychology， classroom teaching reform， moral cultivation， ideological and political elements， and practical exploration in recent five years.

Keywords： preschool education major; internship course; CiteSpace visual analysis

0? 引? 言

2010年底，由國務院印發的《關于當前學前教育的若干意見》中指出，在國內的教育體系中，學前教育需要格外重視，各級教育主管部門與屬地政府需要從多個方面強化學前教育師資隊伍建設，優化學前教師的職業培養模式，提升中高職院校的學前教育教學水平。2012年9月，由教育部印發的《關于加強幼兒園教師隊伍建設的意見》中指出：“全國各省市應著力在城鄉覆蓋學前教育，布局科學合理的學前教育服務體系，并按各地實際情況樹立學前教育師資隊伍建設目標。”2018年初，國務院在《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中提到：“全面提升幼兒園教育教學水平，打造學前教育教師培養課程體系，提高實踐課程占比，提升學前畢業生的實踐技能。”國務院在2018年印發了《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》，將實踐技能作為教師培養的重要指標，而實踐課程和實習課程的制定也隨之成為影響教師培養質量的關鍵因素。

我國教育領域對學前教育的相關研究已經持續了20余年，取得了豐富的研究成果，為了對我國學前教育專業的教育實習課程開展深入研究，基于文獻計量學的理念對本研究覆蓋的研究成果、研究關鍵點和發展趨勢進行了系統性的整理和分析，以中國知識基礎設施工程數據庫為依據，檢索關鍵詞為“學前教育實習課程”，時間跨度為2005年到2022年，剔除了政策文件、新聞報道和會議論文等項目后，共搜索研究論文838篇。

1? 研究發展脈絡及熱點演進趨勢

1.1? 基于文獻發表時間的分析

文獻發文量的變化能夠反映一個領域的發展狀況及未來的研究趨勢。圖1顯示了研究領域近20年的發文情況，2005—2022年共發表838篇相關文獻，總體上呈現出一個穩定增長的態勢。2005—2011年發文數量增長緩慢，數量不多，為相關研究領域的起步階段，這可能與該段時間內研究方法匱乏，高質量文獻不足等有關。隨著研究方法和研究內容的不斷豐富，從2012年開始發文量逐年遞增，到2020年達到121篇的高峰，因此2012—2020年為該領域的穩定發展期。2021年發文量稍有回落，但根據研究趨勢判斷，2022年上半年的發文量有100篇左右，研究熱度持續走高。

1.2? 研究熱點演進及階段分析

在對研究熱點演進和階段進行分析時，采用CiteSpace系統進行時區圖研究。該研究方法以時間作為“標尺”，按照文獻發表的先后順序和文獻間的關聯屬性展開分析，將分析結果準確無誤地標識在以時間為橫軸的坐標系中，如圖2所示。標識節點大小與該關鍵詞出現的頻次呈正相關關系，節點的縱坐標代表關鍵詞第一次出現的時間，不同節點間的聯系代表研究熱點的傳承關系和演化歷程。

結合歷年的發文數量，能夠探尋研究熱門時段關注重點，也能夠說明該領域所處的時期或階段。由圖2可知，相關文獻最大的節點為2005年提出的“學前教育專業”，早期研究中高頻關鍵詞有實踐課程、課程設置、課程改革等。對相關理論和概念的研究具有研究周期長、覆蓋范圍廣等特點，自出現后延續至今且逐步深化，而最近提出的概念則是園本課程、思政元素、立德樹人、學前心理學等新關鍵詞，可能代表未來的研究方向。

2? 研究現狀與關鍵詞熱點主題分析

共詞分析的主要途徑之一便是提取引文的關鍵詞、摘要等題錄信息，統計形成直觀的知識圖譜，通過對高頻關鍵詞的研究，可以總結得出一段時間內某領域研究的熱點。本文根據設置好的閾值，提取關鍵詞，共發現高頻關鍵詞407個，形成504條連線。文獻的熱點關鍵詞共現圖譜如圖3所示。圖3中節點和文字大小代表著關鍵詞出現的頻次，節點間的連線表示不同時期內建立的聯系，連線的粗細和密度表示關鍵詞共現的強度，從中可以看出“學前教育專業”是最大的節點，“實踐課程”和“課程改革”次之。從軟件統計出的時間跨度來看，學前教育專業、全實踐、高校、課程建構、課程設置等出現的時間較早，而最近則出現了學前心理學、課堂教學改革、立德樹人、思政元素、實踐探究等關鍵詞，可能會成為未來研究的新方向。

關鍵詞出現的中介中心性是判斷該研究領域研究熱點的重要指標，也是判斷學者們關注焦點的重要依據。如表1所示，從代表節點促進作用的中介中心性指標來看，“學前教育專業”“實踐課程”和“課程改革”等與其他熱點關鍵詞之間的通信較強，說明其經常處于與其他關鍵詞通信的路徑中，對文獻之間的互引關系具有積極作用。

2.1? 學前教育專業

在學前教育專業教育實習課程熱點中，“學前教育專業”在關鍵詞中頻次最高，中介中心性達到1.2。研究統計數據說明在具體的專業實習課程中，學校、教師和學生都是在圍繞著課程本體進行一定的延伸和擴展。

具體而言，學前教育專業實習課程的設置，都是與學前教育專業開設的課程高度呼應的，都是在以課程為中心基礎上的有效延伸，并沒有出現方向上的偏離。和歐美發達國家相比，我國學前教育整體起步晚，但發展速度較快，特別是義務教育的深入和普及，也帶動了學前教育的規范化和體系化發展。2010年，學前教育普及與發展被提升為國家教育發展戰略，以此不同學者在人才供給、培養和專業實習等方面開展對學前教育專業的研究和分析。通過整理CNKI數據庫中的文獻得出，2010年后，圍繞學前教育專業實習課程的研究由綜述類轉向散點性多角度實踐性探索，內容主要集中在高等教育和職業教育等方向，關注不同領域學前教育專業實習課程的發展層次和發展現狀。

2.2? 實習課程

學前教育專業實習課程熱點中“實習課程”出現頻次僅次于“學前教育專業”，中介中心性為0.62。研究統計數據表明，學者在研究學前教育專業實習課程內容方面仍聚焦于學前教育專業實習課程本體，并沒有進行范圍之外的發散和擴展。究其原因主要是學者在研究該課題的過程中，都較為注重學生的實習課程以及實習課程的擴展面。

從不同角度出發，對學前教育專業實習課程的研究可以從以下幾個方面展開。

2.2.1? 實習課程模式

學者對實習課程模式的探討主要聚焦于實習課程與人才培養模式的機制內容上，特別是職業教育階段，實習課程與人才現行培養體制的關系更為密切。

2.2.2? 實習課程內容

多數學者認為需要引入實操性較強的培訓內容，將學生在課堂上所學的知識，通過實際操作轉化為所需的內容和能力。

2.2.3? 實習課程教法

情境教學法、游戲學習法、互聯網+教育、新媒體+教育等新內容和新方法要靈活應用到實習課程的選擇和設計中，使學生在實習課程中能夠與現行學校推行的內容輕松接軌，促進學生整體能力的發展。

2.2.4? 實習課程改進策略

在實習課程改進策略上，學者之間有較為統一的思路和主張，學者彭海蕾、劉瑩在《中美高校學前教育專業實踐課程的比較》一文中，從中美高校學前教育專業實習課程各個方面之間的對比出發，得出當前我國學前教育專業實習課程設計過程中的通病，即培養目標與社會需求目標之間存在矛盾，學校全力培養全才的目標和社會需要大量專才之間存在明顯的矛盾；傳統實習課程強調結果導向，忽視學生對實習課程的直觀感受和理解，以此出現重結果輕過程的扭曲局面；以上問題導致學前教育專業學生在選擇和參與實習課程的過程中總體意愿不強，主動性和積極性有待提高。因此，學者們形成集中觀點，需要從高校、課程和個體發展角度，對實習課程的改進提出有效的策略。實習課程改進的首要任務就是課程方面的改進與提升，完善課程實踐標準，將實習課程與教師資格相銜接；其次是發揮高校職能，突出實習課程的自主性，提高實習課程中學生的主動參與感；最后，也是最為重要的一點，就是強調學前教育專業的學生要轉變發展理念，重視實習課程，強化實習課程對自我發展的影響和意義。

3? 研究啟示

不難發現，學前教育專業教育實習課程在近二十年的發展中取得了長足的進步，基于CiteSpacce可視化分析并結合大量文獻的梳理總結，從兩個維度得出了該領域研究的啟示與思路。

3.1? 研究內容應更具系統性

在通過CiteSpacce可視化分析得出的關鍵詞時區圖譜中可以看出，雖然每兩年會出現多個熱點詞匯，但其研究數量并未起到聚集的效果，易造成兩方面的問題，即研究方向分散和研究深度不夠。為高效整合各類教科研資源，各級教育主管部門應積極組織開展該領域的教學發展趨勢研討論壇，以研判未來的發展趨勢，并利用課題、項目、基金等作為助推專業研究的杠桿，充分調動廣大教師和學者的教科研積極性。

3.2? 研究方法應更具多元性

隨著研究范圍與研究廣度的持續擴大與加深，我國學前教育專業教育實習課程的相關研究也愈發多樣，大體分為實踐研究類和理論探索類。首先，該領域檢索到的研究成果大多為理論研究文獻，主要由思辨類文獻和描述性文獻組成；其次，在該領域的實踐類研究成果中以問卷調查法和案例分析法為主。總體來看，學前教育專業教育實習課程的研究總體上以理論研究為主導，而實踐研究則相對薄弱，今后應在研究方法上提倡多元化，強化系統研究與案例研究相結合、定量研究與定性研究相結合，采用交叉研究的思路深化研究層次。

4? 結? 論

本文使用CiteSpacce軟件，對從知網數據庫檢索到的大量有關學前教育實習課程的學術論文進行了可視化研究。通過對2005年至2022年研究成果的梳理，充分掌握了該領域的研究趨勢與發展脈絡，由最初的實習課程設置、課程體系建構、教學改革等研究熱點逐漸轉向研究視角更為具體的課程內容，包括美術、文學、聲樂、鋼琴、手工、舞蹈等。同時，隨著上述研究領域的不斷成熟與完善，以實踐需求為導向，將研究重點傾向于學前心理學、立德樹人、思政元素、科學教育、傳統文化等更高維度的領域，證明學前教育專業實習課程的熱點形成與各級教育主管部門的引領密不可分，充分展現了該領域發展的總體態勢。

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作者簡介：牛君（1990.10—），女，漢族，吉林遼源人，講師，碩士，研究方向：學前教育、早期教育。

收稿日期：2022-08-30

基金項目：2021年度吉林省高教學會教科研課題“學前教育專業教育實習課程的文本分析研究”（JGJX2021D618）