張宏羽

助力未成年人健康成長

熱播劇《漫長的季節》以一曲《再回首》迎來大結局。劇中的男主角王響先后經歷了兒子和妻子的離世，讓人嘆息的同時，也不得不對其中的家庭教育和親子關系進行認真審視。

父母作為“下限較低但上限極高”的“職業”，現實的教訓來得往往比自身的成長更深刻。劇中王響的兩個孩子——王陽和王北，在同一個父親，不同的教育方法下，性格迥異，命運也截然不同。

如何讓孩子們的青春都走出“漫長的季節”，并能勇敢地“往前走，別回頭”——這不僅是劇中的王響面對的問題，更是擺在家長、學校和社會面前的一道“必答題”。

依法帶娃 家長有責

劇中，王響對于王陽的批評，往往是不具體的，甚至沒有原因的，屬于無意義的貶低和指責；王響對王北的態度則不同，他不僅不會對王北的行為隨意批評指責，還在朋友面前反復稱贊、鼓勵王北。

上海市寶山區人民檢察院第一檢察部副主任、未檢辦案組負責人陳麗莉向記者分析稱，根據《未成年人保護法》第四條，保護未成年人，應當堅持最有利于未成年人的原則。處理涉及未成年人事項，應當符合“尊重未成年人人格尊嚴”“適應未成年人身心健康發展的規律和特點”等要求。王響對待王陽時不顧場合、不管前因后果，只從自己立場出發的“教育”行為，在無形中對孩子的人格尊嚴造成了侵害。

再來看一些橋段：王響不但進王陽的房間從不敲門，還不顧王陽的反對強行翻看他的日記，之后又對王陽的詩作妄加評論；誰能想到，二十年后的王響毫不猶豫地拒絕了他人借宿王北房間的要求，表示王北的房間要由王北自己做主。

一些家長在親子距離的掌握上往往缺少分寸，總把孩子看成自己的一部分，否認孩子的個體差異，忽視甚至否定孩子的獨立需求，王響正是如此。陳麗莉檢察官表示，王響的行為在一定程度上侵犯了王陽的隱私權。《未成年人保護法》第四十九條、第六十三條、第七十三條，對未成年人的隱私權均有著特別保護。同時，《家庭教育促進法》第五條對家庭教育提出明確要求，如“尊重未成年人人格尊嚴，保護未成年人隱私權和個人信息，保障未成年人合法權益”“遵循家庭教育特點，貫徹科學的家庭教育理念和方法”等。

在王響的觀念里，長大后接父輩的班，進入國企，結婚生子的固定模式就是最好的路。所以他對王陽在KTV做服務員表示不滿，對王陽想離開家鄉的想法表示不解和強烈反對。怕孩子走歪路的心情可以理解，但孩子應該有他必須經歷的社會現實和成長歷程；對王北的愛好和志向，王響則在力所能及的范圍內給了他充分的選擇自由權，不僅支持王北放棄不喜歡的工作，還拒絕王北要留在家里陪伴他的想法，支持王北離開家鄉。

一句“我是為你好”，成了壓在孩子頭上躲不開的“大傘”，有時候恰恰遮住了孩子想要看見的那片藍天。陳麗莉檢察官指出，根據《家庭教育促進法》第十七條，“未成年人的父母或者其他監護人實施家庭教育，應當關注未成年人的生理、心理、智力發展狀況，尊重其參與相關家庭事務和發表意見的權利”。根據《未成年人保護法》第十九條，“未成年人的父母或者其他監護人應當根據未成年人的年齡和智力發展狀況，在作出與未成年人權益有關的決定前，聽取未成年人的意見，充分考慮其真實意愿”。

陳麗莉檢察官感慨道，王響在“愛的名義”下，以自以為正確的方式“教育”、干涉王陽，客觀上造成了對王陽人格尊嚴、隱私權、發展權的侵犯，使得親子關系日趨緊張，更讓王陽一步步關閉了本該對親人敞開的心扉。王陽在遇到人生難題時不愿意向家長救助，選擇了錯誤的解決方式，他的悲劇，在一定程度上是由于家庭教育不當、親子間缺乏溝通造成的。好在王響及時反思，在養育第二個兒子王北時，轉變觀念、調整了教育方式，成功建立了良好的親子關系，成為了一名有愛也懂得如何去愛的父親。

在我國就家庭教育進行專門立法，家庭教育由“家事”上升為“國事”的當下，陳麗莉檢察官呼吁道，希望能有更多的家長朋友們認識到家庭教育的重要性，能有更多的家長以開明、積極的心態面對親子關系。

協同育人 重構生態

談及劇中王陽的悲劇時，陳麗莉檢察官認為，教育并非王響一人的事，需要集聚更多的力量，才能助力未成年人健康成長。讓孩子們成長得更好，是整個社會共同的心愿。

中國教育科學研究院的學者常淑芳一針見血地指出，當下，家庭、學校和社會在落實立德樹人根本任務上及如何實現人的全面發展等理念上仍有不統一，如家長習慣“教育外包”，學校片面追求升學率，社會機構則以追求經濟效益為主，共識基礎還比較薄弱。常淑芳表示，全面構建協同育人新格局，是重構教育生態的戰略選擇和重要任務。

黨的二十大報告強調“健全學校家庭社會育人機制”。記者注意到，2023年初，教育部等十三部門聯合印發《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》（以下簡稱《意見》），提出到2035年，形成定位清晰、機制健全、聯動緊密、科學高效的學校家庭社會協同育人機制。《意見》明確，學校充分發揮協同育人主導作用，及時溝通學生情況，加強家庭教育指導，用好社會育人資源；家長切實履行家庭教育主體責任，提高家庭教育水平，主動協同學校教育，引導子女體驗社會；社會有效支持服務全面育人，完善社會家庭教育服務體系，推進社會資源開放共享，凈化社會育人環境。

在上海長寧不輸家庭教育研究院主辦的首屆家校社協同育人“新四界”論壇上，上海社會科學院社會學研究所研究員楊雄指出，如果社會與家長的功利教育觀不變，《家庭教育促進法》就很可能停留在紙上，而無法觸動家長，難以促使家長真正履行家庭教育職責，關心孩子的身心健康成長發展。因此，亟須大力培養家長的自身家庭教育理念、提高其實踐能力；大力提高教師的家庭教育指導服務能力；大力提高有關部門的家庭教育管理和服務支持能力，“協同育人”將是今年、乃至今后一段時間內的重要課題。他進一步表示，“協同育人”這一提法，近些年使用的頻率很高，反映出這已經成為了當下破解眾多教育難題、提升教育品質的突破口。

據悉，上海目前正在打造超大城市發展協同育人的特色路徑。

楊雄介紹道，上海的家庭教育指導服務，帶有海派文化特征，開放多元，各區的探索都比較務實求真且因地制宜：如浦東新區“家庭社工”的形式很有特色，推出線上線下“家門口的服務”，不僅提供家庭教育服務，還涉及家庭建設、家庭支持、婚姻輔導等，是具有創新性的家庭公共服務全覆蓋實踐；又如奉賢區的家庭教育指導，建設了數字化的“家長學校”平臺，構建了線上線下、覆蓋全區域的家庭教育指導服務網絡，創新實施“新成長關愛教育計劃”。

在前述論壇上，協同育人項目亮點頻出。上海程家橋街道的“青福薈”心靈驛站，通過“家——校——社——醫”四方聯動機制，打造“四個一”特色服務，即一間“愛心屋”，做實服務陣地，聯合學校開展心理健康關愛服務；一張“愛子方”，通過線上直播，配送“教子有方”課程；一條“愛熱線”，以“熱線咨詢”提供特殊“坐診”服務；一場“愛言談”，以情景互動式的心理劇開展心理健康輔導。運行近一年來，這個“家門口”的家庭教育服務品牌充分賦能青少年心理健康成長，受到轄區家長和孩子的喜愛。

記者了解到，“落地式家長學校”也是協同育人的有益探索之一，通過以學校指導家庭教育為主的方式，全面提升家長的家庭教育素養，培養家長正確的家庭教育理念。上海長寧不輸家庭教育研究院院長海風向記者介紹，24年來，“不輸”家庭教育品牌不斷優化“落地式家長學校”模式，提供“一站式”解決方案、實用性教材、線上線下多元課程內容等，形成“家長學校課程引領、家庭教育師資培訓、家委會志愿者建設”的可持續發展路徑，構建“學校——教師——家委會——家長——學生”的新型家校共育關系，其足跡遍布云南、黑龍江、寧夏、新疆、內蒙古、西藏等地區。