如何在小學語文教學中開展感恩教育

陳真真　劉文靜　張聰　王艷　劉帥帥　孫炳佳

感恩是人文精神的重要內涵，也是社會生活中不可或缺的一種美德，感恩文化是中國傳統文化的重要組成部分。感恩教育的開展宜早不宜遲，小學階段是培養學生感恩意識的關鍵時期，小學生的思想尚未定型，具有很強的可塑性。學校、家庭應該通力合作，給學生創造一個良好的生活和學習環境，培育學生的感恩之心，引導學生成為德才兼備的人才。在小學語文課堂中，教師要深入挖掘并分析語文教材中的感恩教育資源，培養學生的感恩意識，促進學生的全面發展。

對個人來說，感恩是一種為人處世的基本道德品質；對整個國家和民族來說，感恩是中華民族傳承幾千年的傳統美德。在小學語文課堂教學中，教師要深刻理解課程育人價值，明確教學內容和教學活動的素養要求，培養學生的必備品格和關鍵能力，促進學生形成良好的思想品德，幫助學生扣好人生的“第一粒扣子”。學校開展感恩教育和思想品德教育的主要目標是培養學生自尊、自信、感恩的意識，更好地幫助學生樹立積極向上的世界觀、人生觀和價值觀，這對學校和諧教育、社會和諧發展都有著非常重要的影響。本文分析了在小學語文教學中開展感恩教育的意義，探討了開展感恩教育的具體策略。

一、在小學語文教學中開展感恩教育的意義

（一）豐富課堂教學內容

教師在小學語文教學中滲透感恩教育，可以加深課堂教學的程度，讓課堂充滿人情味，為學生提供更加豐富多彩的課堂教學內容，改變原有的教學流程，讓學生可以在日常教學活動中感知語文教材中的情感元素。將語文學科教育與感恩教育相結合，有助于推動小學語文教學模式的革新，豐富語文學科的教學內容，使得教材中的深層資源得到充分挖掘。

（二）發揮語文學科的德育功能

在小學語文教學中，教師既可以培養學生良好的語言組織能力、溝通能力、邏輯思維能力，又可以潛移默化地幫助學生樹立正確的價值觀念。通過在班級中營造感恩教育氛圍，教師可以培養學生的感恩意識，引導學生在掌握語文基礎理論知識的同時，豐富自己的情感體驗和精神世界，這充分彰顯了語文學科的重要育人價值，有助于落實立德樹人根本任務。通過開展感恩教育，小學語文教師可以增強學生的社會責任感，幫助學生形成正確的道德觀念和良好的性格，讓學生學會尊重他人的付出，構建和諧的人際關系，以培養高素質、高水平的優秀人才，從而真正發揮語文學科的育人功能。

（三）培養學生的核心素養

語文新課程標準中明確提出了“核心素養”這一重要概念，在小學語文教學改革的過程中，教師需要深入分析核心素養教學理念，以培養學生的核心素養為導向開展教學。核心素養是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等方面要求的結合體，它是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷。因此，教師不僅需要向學生講述相關的理論知識，引導學生熟練掌握語文知識與技能，還需要培養學生的情感態度與價值觀念。感恩教育作為培養學生語文核心素養的重要途徑之一，有助于學生形成良好的道德情操和健全的人格，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。

二、在小學語文教學中開展感恩教育的策略

（一）解讀教材的感恩元素

要將感恩教育融入小學語文教學中，教師就要從教材內容出發，挖掘其中的感恩元素，積極引導學生將教材內容與生活經驗相結合，激發學生的感恩之情，促使學生深刻領悟課文的主旨思想和人文精神。在講解有關感恩的課文時，教師可以引導學生通過讀、說、寫、演等方法學習課文內容，幫助學生理解課文的人文內涵和感恩的深刻含義，使學生在掌握課文內容的同時，更深刻地感受感恩的力量。

在學生通過閱讀教材內容初步領會文章主旨，體悟到感恩的情感價值后，教師應當為學生提供合適的言語表達機會，引導學生在言語實踐中增進對感恩價值的理解和認同，促進學生感恩意識的形成。第一種練習方法是大聲地朗讀。在選取朗讀的課文內容時，教師可以選擇直接表達感恩之情的語段，也可以選擇側面烘托人物形象的語句，讓學生在朗讀的過程中用心體會作者所想表達的真正含義，從而感受到角色人物的崇高魅力。教師要注重指導學生有感情地朗讀課文，讓他們在閱讀的過程中細細體會人與人之間的感情。第二種練習方法是表達和寫作，在教學文章內容后，教師可以讓學生表達自己的感想，談談自己對課文的理解和感受。

（二）融入課堂練習

在語文教學中滲透感恩教育，教師需要善于運用語文課程資源，讓學生借助語言文字表達自己的感情。教師可以指導學生運用各種體裁記錄自己或別人表達感恩的言語和行動，如日記、新聞、簡訊等，這有助于落實感恩教育。教師還要對學生感恩的言語和行動給予正面的肯定，從而促進學生感恩品質的形成。教師可以讓學生用小練筆記錄自己的感悟和認知的變化，以書信的形式及時地表達感恩之意。在一些特殊的節日，如母親節、國慶節等，教師還可以布置實踐類作業，引導學生表達感恩之情。

在平時的課堂寫作訓練中，教師可以給學生安排以感恩為主題的作文練習，或者在學生閱讀與感恩相關的文章后，讓學生寫讀后感。在批改學生作文時，教師要注意找出其中的閃光點，給予學生充分的肯定，并邀請部分同學上臺分享自己的文章，讓學生在聆聽中深刻理解感恩的內涵。

學校可以組織社會實踐活動，如捐贈舊物品，在敬老院做義工、義演等。在學生參加了實踐活動后，教師可以鼓勵他們分享自己的感悟，也可以讓學生通過分組討論的形式自主交流實踐心得。教師還可以組織學生走進社區，讓學生為社區設計公益廣告，讓他們與更多的人展開交流，學習與他人溝通的方法，引導學生踐行感恩行為，從而增強學生的責任意識和感恩意識。

（三）創設教學情境

情境教學是一種行之有效的教學方法，它主要是指教師依據課程內容，為學生引入或創設生動具體的情境，促進學生對課程內容的領悟，使學生在學習知識的過程中獲得一定的情緒體驗，從而促進學生多方面的能力和素質的發展。教師可以運用情境教學法增強感恩教育的效果，例如，在教學《吃水不忘挖井人》一文時，教師可以引導學生將這篇文章改編成劇本，讓學生進行角色扮演，以增強教學效果。另外，教師還可以用一些具有啟發意義的問題來指導學生，如“為什么村民要建一座紀念碑來告誡后人‘喝水不忘挖井人”等。排練情景劇、表演小品等方式能夠讓學生通過自己對人物的塑造、文章主旨的理解去認識角色形象，教師要適時地進行引導，激發學生的共情心理，使學生深刻理解文章人物所蘊含的感恩、樂觀、禮讓等優秀的道德品質。通過這樣的教學方式，教師能夠將感恩教育中的顯性教育與隱性教育相結合，從而培養學生的道德品質，使小學語文課程在道德教育中發揮其應有的作用。

（四）運用多媒體教學

豐富的教學資源有助于增強課堂的教學效果，在教學過程中，教師要善于利用教學資源，積極利用網絡資源平臺拓展學生的學習空間。現代教學理論和教學技術的發展為教師開展教學活動帶來了新的思考方向，教師要充分利用新的教學理論和教學技術，創新教學模式，靈活運用多種教學方式，將感恩教育融入日常教學中。例如，在教學《地震中的父與子》一文時，教師可以通過多媒體技術播放照片、錄像等內容，讓學生從感性材料出發，體會文中這對父子的深厚情感，由此聯想到生活中父母對自己的照顧和關愛，使學生理解父母、懂得感恩。在此基礎上，教師還可以指導學生用實際行動回報父母，從而增強感恩教育的成效，讓學生努力將感恩意識內化于心，外化于行。

教師可以在網上搜索與家庭和睦、尊師重道、敬老愛幼等有關的歌曲和錄像，并將其適時融入課堂教學中，引發學生的情感共鳴，讓學生更好地了解和體會教師、家長的辛苦和付出，以培養學生的感恩之心。

結語

感恩教育對于塑造學生健全人格、培養學生優秀品質具有重要意義。在小學語文教學中，開展感恩教育不僅可以增強課堂教學效果，還可以培養學生良好的思想品質，對社會的發展與穩定具有十分重要的作用。教師應該重視感恩教育，以學生的實際情況為依據選擇合適的教學方式。小學階段是培養學生感恩意識的重要時期，教師和家長應當共同努力，從小抓起，及早地糾正學生的錯誤思想，重視提高他們的品德修養。

（作者單位：1.東營市晨陽學校；2.東營市春暉小學）