新課標視域下小學語文教學的探索與嘗試

胡為榮

學生是學習的主人，在教育教學過程中，教師應尊重學生的個體差異，為學生提供良好的學習環境，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，以激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和良好的學習習慣。小學語文一直是一門非常重要的學科，它對于學生的口頭表達、文學創作、思維方式和情感意識等都有重要的影響。在新課標背景下，不斷改革和創新語文教育已經成為一個重要的探究課題。本文將基于筆者的教學經驗，探討新課標視域下小學語文課堂實施創新型教學的方法。

一、創設教學情境，提高學生的學習效率

小學語文新課標強調，教師要面向全體學生，讓學生掌握基本的語文學習方法，提高學生的語文學習能力，提升學生的語文素養。小學生的理解能力相對較弱，在進行小學語文課堂教學時，教師應根據學生的興趣特點，創設合適的教學情境，并將重點放在學生已經掌握的知識上，讓學生感受語文學習的樂趣，從而提高學生的學習效率。

例如，在教學《海底世界》一文時，教師可以結合學生的興趣和學習特點，利用多媒體設備展示和播放各種魚類的圖片、視頻等，創設生動形象的教學情境，讓學生通過實際觀察和討論，加深對海洋生物的了解，進而提高學習效率。同時，教師應適時引導學生將課文內容與相關的圖片視頻結合起來，并為學生創造一個生動有趣的學習環境，幫助學生進一步了解課文內容。

二、注重課堂互動，活躍課堂的學習氛圍

小學語文新課標主張促進學生自主、合作、探究學習，這要求教師以尊重學生的主體地位為原則，以培養學生的合作探究能力、調動學生參與課堂的積極性為目標，在科學分組、合理設計探究主題的前提下，給學生提供自主、合作學習的平臺，讓學生通過自主思索、合作、討論、分析、探索等途徑解決問題，進而掌握知識。基于此，教師在教學中應將重點放在與學生的互動上，以激發學生的興趣，培養學生的交流能力和合作能力。教師還應營造生動活潑的課堂氛圍，提高課堂教學的趣味性，以激發學生的學習熱情。

例如，在教學《落花生》一文時，教師可以根據學生的學習情況，設計一些有趣的教學環節，如采用談話的方式吸引學生，讓學生深入思考“落花生”的含義，并鼓勵學生根據自己的理解自由發言，有效活躍課堂氛圍。接著，教師可以使用多媒體教具，向學生展示花生的相關圖片，并為學生講述“落花生”這一名字的由來。最后，教師可以適當拓展延伸，為學生介紹作者的相關信息和文章的創作背景，幫助學生更好地理解作者的創作意圖。

三、優化作業設計，提高課后復習的效率

小學語文新課標指出，教師在教學評價中應重視過程性評價，而作業評價是過程性評價的重要組成部分，作業設計則是作業評價的關鍵。因此，教師要采取多種措施優化作業設計，以增強課堂教學的效果，為學生的發展提供充足的支持。在設計作業的過程中，教師應努力使作業內容豐富有趣、貼近現實、富有創意，同時也要強調實際操作，以激發學生的學習熱情，增強學生的自信心，從而提高學生課后復習的效率。

例如，在教學《四季之美》一文后，筆者結合新課標的相關內容，布置了實踐探究活動，鼓勵學生走出教室，親身觀察秋天的風光，并讓學生利用攝影、繪畫、寫作等多種方式，記錄自己眼中的秋天，從而更加深入地了解秋天的美麗。

這次實踐探究活動不僅培養了學生的實踐能力和創新思維，增強了學生的探索精神，還讓學生親身體驗了大自然的美麗，很好地豐富了學生的感官體驗，提高了學生的觀察能力和思維能力，從而促進了學生綜合素質的發展。

此外，教師通過實踐探究的方式延伸教學內容，可以幫助學生更好地理解課文內容，加深學生對課文知識點的記憶，有助于提高學生的課后復習效率，推動高效課堂的構建。總的來說，在小學語文教學中，優化作業設計是提高課堂教學效率和學生復習效率的關鍵，教師需要不斷探究和總結，不斷優化作業設計，使課后作業更具趣味性、教育性、豐富性。

四、預設課堂提問，促進學生自主學習

新課改極力倡導“自主學習”這一理念，主張教師將課堂的主動權、話語權還給學生，讓學生做學習的主人，通過自主、合作、探究學習，最終提高學習效率。基于此，在開展小學語文課堂教學時，教師要摒棄以往“灌輸式”“填鴨式”的課堂教學，采用“主動式”“愉悅式”“探索式”的課堂教學，營造一種輕松愉悅的課堂氣氛，并盡可能為學生提供自主思考和探究的機會，讓學生進行自主學習，以增強學生對學習的自信心。

若想實現學生自主學習的目標，教師應在備課時預設學生會在課堂上提出哪些問題，并思考如何回應學生提出的問題。

例如，在教學《鯨》一文前，筆者設想了學生可能會在學習這課時提出的問題，如“鯨的生活習慣是什么樣的”“鯨是怎樣捕捉食物的”“為什么有人說鯨是最大的動物”等，并預設了每個問題的答案。這樣，在實際教學中，筆者就能做到游刃有余，通過回答以上問題，讓學生對鯨有更加深刻的認識，為學生自主學習奠定基礎。

五、尊重差異，促使學生積極參與

新課程改革旨在調動學生的積極性，幫助學生實現全面發展。但由于學生具有個體差異性，每名學生的學習能力、學習方式、興趣特點等都有所不同。因此，如何選擇合適的教學方式來調動學生的積極性，促進學生的成長，就成了一個值得教師深入探討的問題。對此，教師應尊重學生的個體差異，充分考慮每名學生的特點，并根據學生的學習能力，采用分層次的教學方式，以更好地調動學生的主觀能動性。

在教學過程中，教師可以根據不同學生的學習特點，努力營造輕松、融洽的學習氛圍，并對課程內容進行合理分層，給學生制訂更具體的學習計劃，幫助學生發掘自己的潛能，讓每名學生都能獲得發展。

例如，對于那些需要更多時間理解和記憶基礎知識的學生，教師可以給予更多的指導和幫助，同時根據他們的實際水平設計問題，并采取恰當的方法幫助學生更好地理解知識。

此外，教師還應根據學生的學習情況進行分層評估，全面地了解每名學生的學習能力，并根據學生的學習表現，給予其個性化的教育輔導，同時給予學生更多的鼓勵，讓學生體驗成功的喜悅，提高學習自信，從而激發學生的學習熱情，促使學生積極主動地投入課堂學習。

六、利用多媒體教學，提高學生的語文綜合素質

在語文教學全面變革的時代，傳統的小學語文教學模式稍顯生硬，無法很好地調動學生學習語文知識的積極性。對此，教師可以運用多媒體技術，輔助小學語文課程的教學，以彌補傳統教學模式的不足。在實際教學中，教師可以運用多媒體設備，將小學語文課本中的文章、圖畫等內容動態化地展示出來，給學生以直觀的視覺刺激，激發學生對課文內容的學習興趣，促使學生認真聽講、主動學習，從而提高學生的語文綜合素質。

例如，在《秋天的圖畫》一文的教學中，教師可以利用多媒體設備，展示有關秋天的圖片，并播放合適的視頻和背景音樂，創設形象生動的教學情境，讓學生深刻體會秋天的魅力。

又如，在《小白兔和小灰兔》一文的實際教學中，筆者先利用多媒體設備展示兔子的圖片，讓學生認識了兔子。接著，筆者找了幾名學生一起演繹文中描述的情節，并利用多媒體配音，很好地激發了學生的學習興趣，讓學生深刻明白了文中蘊含的道理。

再如，在《雨點兒》一文的教學中，筆者利用多媒體設備，播放了雨天的視頻，并播放了相關的音頻，引發學生對課程內容的強烈感受，讓學生直觀地感受到雨聲的變化，了解到相關的知識，并體會到語言文字的博大精深。

七、運用數字技術，做好科學評價

教師可以將數字技術運用于小學語文課堂，實時了解學生的學習情況，并據此設計更有針對性的教學環節，科學評價教學過程和學生的表現，以幫助學生實現高效學習。

例如，在教學《白鷺》一文前，教師可以布置預習作業，并設置課前預習測試環節，讓學生在測試完畢后將其上傳到網絡平臺，通過數字技術分析并評價學生的預習情況。在正式開展教學時，教師可以根據學生的預習情況，適當調整教學內容，并結合教學內容組織學生進行交流，從而加深學生對課文內容和相關知識的了解。

此外，在課后復習結束后，教師也可以采用數字技術，分析并總結出多數學生難以理解或掌握不好的知識點，先讓學生說出自己的看法，然后有意識地拋出相關的問題，鼓勵學生開展集體討論，最后給出科學合理的評價，從而促進學生的深度學習。

結語

在新的課程標準下，小學語文教師要樹立一種全新的教育理念，更加認真地對待教材，對學生充滿熱情，鼓勵學生開展自主學習與探究學習，以學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性。同時，在小學語文教學中，教師要擁有一雙敏銳的眼睛，努力發掘學生的潛能，并通過改進教學方法，使小學語文課堂更加有趣、富有活力，以吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，讓學生能夠更好地發展自己的個性，從而提高課堂教學效率，提升學生的語文綜合素養。

（作者單位：江蘇省泗陽縣城廂街道小學）