項目教學法在中職商務英語函電教學中的應用實踐

黃家煒

摘要：在當前中職教學體系中，商務英語函電是國際貿易相關專業的重要學科，涉及大量英語知識和國際貿易實務知識，且實踐性較強。要想保證學生全面了解與掌握學科內容，教師必須摒棄傳統的“填鴨式”“一站式”教學方法，積極采用項目教學法，激發學生的學習興趣。文章針對當前中職商務英語函電教學中項目教學法的內涵和運用的重要性展開分析，并結合中職商務英語函電教學現狀，提出項目教學法的優化策略。

關鍵詞：中職學生；項目教學法；中職商務英語函電教學；策略分析

隨著我國對外經濟貿易的不斷發展，社會對涉外商務人才的需求變得越來越迫切。相關中職院校要肩負起人才培養的重任，積極開設商務英語專業，為社會輸送大批高技能、高素質的涉外商務人才，更好地滿足市場需求。

商務英語函電不僅是中職院校商務英語專業的一門核心課程，還是國際商業交往的關鍵手段，從業務關系的建立到交易完成再到合同執行等環節，都離不開英語函電知識。在實際教學過程中，教師應以提高商務英語函電教學質量為首要任務，采用項目教學法，提高學生的英語函電寫作和處理進出口業務的能力，滿足當今社會對涉外商務英語人才的需求。

一、項目教學法概述

項目教學法，是指以不同的工作任務為核心，采取項目驅動的教學模式，將學生作為課堂主體，教師作為主要引導者，以職業為導向，共同實施的一個理論聯系實踐的完整的教學項目。這樣的教學方法可以有效彌補傳統教學模式中學生學習興趣不高、被動接受理論知識等問題。

在具體實施階段，教師引導學生以小組形式完成整個項目，既可以促進課程內容與工作內容的深度融合，提高學生的職業綜合能力，又可以讓學生全面掌握專業理論知識在實踐過程中的運用要點，進而使學生在信息收集、方案實施、成果形成、評價等一系列具體項目中，形成自主學習意識，真正提高學生自主發現問題和解決問題的能力，為其日后發展打下良好的基礎。

與此同時，從內涵角度出發，項目教學法是由教師親自指導、學生親自處理的一個項目的全過程。在這個環節中，學生要獨立組織、安排自己的學習行為和學習任務，以便全面理解和掌握相應的教學內容。

由此可見，項目教學法是一種典型的以學生為中心的教學方法，在當前中職商務英語函電教學中，主要具有五個方面的特征。

第一，項目教學法在項目完成過程中，可以幫助學生深入掌握和理解教學內容，具有一定的應用價值；第二，項目教學法能將實際教學中涉及的項目理論知識和實踐操作技能有機結合在一起，提高教學效率和教學質量；第三，項目教學法不僅可以讓學生擁有獨立制訂學習計劃并實施的機會，還可以讓學生在一定時間內自行安排自己的學習行為；第四，項目教學法側重于教學成果的展示，可以幫助學生克服自身在學習項目中遇到的困難和問題，不斷提高學生自主發現問題和解決問題的能力；第五，項目教學法能增進師生關系，使師生建立良好的溝通交流渠道，從而幫助學生建立學習自信，讓學生體驗到學習的快樂。

二、中職商務英語函電教學中應用項目教學法的重要性

當前，一些教師受傳統思想的影響，在開展商務英語函電教學活動時依然采取機械性的教學方法，常常以教師作為課堂主體，學生只能被動接受教師傳授的理論知識，由于無法有機融合英語商務知識和市場需求，再加上課堂中教師很少與學生交流互動，導致課堂氣氛十分沉悶，無法有效激發學生的學習興趣和學習熱情。長此以往，部分學生會產生厭學情緒，大大降低了商務英語函電教學的效率和質量，給學生的日后發展造成了阻礙。

為了改善現狀，教師應積極采用項目教學法根據行業的發展趨勢和職業崗位群的能力要求，將培養學生英語通用能力和崗位英語運用能力等放在首位。教師還要整合相關教學內容，尤其是要結合實際崗位的工作流程，分解細化商務英語人才崗位能力培養相關的教學內容，使之形成相互聯系又彼此獨立的教學項目群。

與傳統教學方法相比，教師采用項目教學法，可以有效激發學生的學習興趣，使學生形成良好的自主學習意識和團隊協作意識，進而做到自主分析問題和解決問題。同時，學生在積極參與項目過程中，能更好地理解并掌握教學計劃內要求掌握的知識和能力。

此外，項目教學法可以彌補單向的“教師講，學生聽”的傳統教學弊端，確保學生的課堂主體地位，讓學生在教師的指導下，獨立分解各個教學內容，并根據自己的喜好，選擇相應的項目完成。這樣一來，可以充分鍛煉學生的自主探究能力、實踐操作能力。

三、中職商務英語函電教學現狀分析

在中職國際貿易相關專業中，商務英語函電是最核心的課程內容，綜合了英語語言和對外貿易知識，是一門實踐性較強的技能訓練課程。但從大部分中職院校商務英語函電教學現狀來看，存在教材內容簡單、教學模式傳統等問題。由于實際對外貿易工作對相關工作人員的要求較高，所以對外貿易工作者不僅要具備一定的職業素養和對外貿易知識，還要具備多種理論知識和實踐技能，才能勝任崗位需求，為企業創造一定的經濟利益。

四、中職商務英語函電教學中項目教學法的應用原則分析

（一）教師角色轉換原則

在實施項目教學方法時，教師應始終堅持以學生為主體的原則，開展函電教學活動，使學生在教師的引導下，自主選擇、學習、實踐探究項目任務。在這一過程中，為了達到良好的教學效果，教師應要求學生盡量以小組形式實施項目，還要有效協調學生在項目學習中遇到的各種問題，使學生能在團隊合作的基礎上順利完成項目任務。此外，教師要針對各組學生項目完成情況，給予客觀、合理的評價。只有這樣，才能更好地激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。

（二）項目內容設置原則

首先，在選擇教學項目時，教師應根據對外貿易行業的發展趨勢，有機結合商務英語知識與市場實際需求，滿足學生的求知欲望；其次，在設計教學項目時，教師應確保項目具有一定的挑戰性，幫助學生通過小組合作更加深入地理解所學理論知識，并掌握行業實踐技能和相關知識。

五、中職商務英語函電教學應用項目教學法的策略

（一）確立項目目標

在開展中職商務英語函電教學活動時，教師的首要任務就是要把外貿業務環節的各個流程劃分成不同的項目，并確認各項目內容，符合教學大綱的要求。在項目確立后，教師應要求學生以小組合作的形式，通過查詢資料提前了解項目內容，保證學生在后期項目推進過程中能獨立完成項目任務。

（二）項目組織與實施流程

第一，教師要成立項目小組，按照每組4至6人的標準，將學生分成若干個項目小組，以便學生通過小組合作，充分討論、分析、實踐項目內容，調動學生自主學習的積極性，使學生能在項目實踐過程中，主動探究并解決學習問題，進一步提高綜合素質與學習能力。

第二，教師要通過實際情景，引導學生在課前根據項目目標，自行收集相關的信息和學習材料。如教師可以針對國內某出口公司的實際情況，讓學生自主利用互聯網，全面了解該公司的發展背景、產品種類和銷售情況等，然后通過搜索引擎，查找國外相關產品的進口商，進而以國內出口公司業務員的名義，向國外出口商企業發送商務英語函電。這個過程能充分鍛煉學生，幫助學生自主學習商務英語函電知識，了解招標和投標信函寫作技巧與要求等。

第三，教師要引導學生開展小組總結，展示樣信中出現的重點短語，并綜合點評各小組的展示成果。值得注意的是，教師不僅要對合格的展示成果予以及時的肯定和鼓勵，也要對不恰當的展示成果予以適當的補充和更正，幫助學生建立學習自信，使學生能夠在日后學習中突破自我。

第四，在項目學習任務完成后，教師要指導學生客觀評價各小組的項目完成情況，并針對小組的評價形式和評價結果作出點評，進而幫助學生充分認識到自身在項目完成質量方面是否存在不足，信函的選詞、語句等是否得體。教師還要幫助學生充分認識到自己在子項目設計、小組團隊合作、項目學習態度等方面存在哪些缺陷和不足，從而針對性地幫助學生分析存在的問題，并提出合理的解決意見和建議，進一步提高學生的綜合素養和專業技能。

（三）優化項目教學模式

教師應指導學生自主設立相應的教學情境，并按照相關要求獨立完成項目任務。如教師可以結合項目內容和項目要求，積極鼓勵各小組自行利用互聯網注冊公司，并通過角色扮演法，自由選擇所要扮演的角色，如中方和外方公司的經理、業務員等，充分調動學生的學習熱情，讓學生從買方詢價、賣方報價、還盤、簽訂合同、安排裝運、交單結匯等一系列函電交流和相關單據制作流程中，真正了解并掌握外貿行業實際交易流程、工作內容和工作要求等。

另外，為了活躍課堂氛圍，培養學生良好的團隊合作與競爭意識，教師還要在實訓課堂中引入各種外貿公司常用的軟件，并要求各小組根據所分配的任務，運用相關軟件，全面練習外貿業務環節中涉及的函電和單據制作等內容。

教師還要引導學生利用校企合作企業提供的付費網絡平臺賬號挖掘新客戶，后期及時跟進，利用該平臺賬號發布產品信息，回復客戶詢盤問題，并就交易條件與之磋商。這樣一來，能進一步提高學生的實操能力，使學生更加深入了解、感受實際外貿業務流程和工作環境等，幫助學生在步入社會后盡快適應崗位需求。

在中職商務英語函電教學中，教師應用項目教學法不僅可以促進中職教學改革，轉變傳統的教學觀念和教學模式，有效彌補傳統教學過程中存在的弊端，還對提高學生職業素養和綜合學習能力等有著很大的促進作用。

要想為社會培養大批優秀的涉外商務人才，教師應將項目教學法與中職商務英語函電教學有機結合，保證學生的課堂主體地位，將驅動項目作為教學重點，通過小組合作、工學結合的形式，讓學生充分感受合作學習的樂趣，體驗獨立完成項目任務的喜悅和成就感，提高學生自主學習、自我探究和知識應用能力，讓學生形成良好的自主學習意識，為學生日后發展奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1]鄭祎.淺談項目教學法在中職《商務英語函電》課程教學中的應用[J].好家長，2018（9）.

[2]曹海洋.項目教學法在《商務英語函電》課程中的應用[J].齊齊哈爾工程學院學報，2020（4）.

（作者單位：東莞理工學校）